เหตุผลที่บุรีรัมย์เน้นเฉพาะ 3 สิ่งในการประเมินและพัฒนาวิทยฐานะศึกษานิเทศก์
เหตุผลที่บุรีรัมย์เน้นเฉพาะ 3 สิ่งในการประเมินและพัฒนาวิทยฐานะศึกษานิเทศก์ ได้แก่:
1. การใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นในการนิเทศ
2. การพัฒนาคุณภาพโรงเรียนขนาดเล็ก
3. การใช้สื่อและอินโฟกราฟิกในการสื่อสารผลการนิเทศ
มีรากฐานจากบริบทเฉพาะของพื้นที่และวิสัยทัศน์การศึกษาของจังหวัด ดังนี้:
---
🏞️ 1. ภูมิปัญญาท้องถิ่น: รากฐานแห่งการเรียนรู้
- บุรีรัมย์มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม เช่น ภาษาเขมรพื้นถิ่น, ประเพณีพื้นบ้าน, และศิลปะชุมชน
- การนิเทศที่เชื่อมโยงกับภูมิปัญญาท้องถิ่นช่วยให้ครูสามารถออกแบบการเรียนรู้ที่ “มีความหมาย” และ “เชื่อมโยงชีวิตจริง”
- ส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่ไม่แยกจากบริบทของผู้เรียน
> ✳️ นิเทศที่ดีในบุรีรัมย์จึงไม่ใช่แค่ “ตามเกณฑ์” แต่ต้อง “ตามหัวใจของพื้นที่”
---
🏫 2. โรงเรียนขนาดเล็ก: พื้นที่แห่งความหวัง
- บุรีรัมย์มีโรงเรียนขนาดเล็กจำนวนมาก โดยเฉพาะในอำเภอชนบท เช่น ลำปลายมาศ, บ้านกรวด, พุทไธสง
- โรงเรียนเหล่านี้มีข้อจำกัดด้านทรัพยากร แต่มีความผูกพันกับชุมชนสูง
- การนิเทศที่เน้นการพัฒนาคุณภาพแบบ “พอดี พอเพียง และยั่งยืน” จึงเป็นหัวใจสำคัญ
> ✳️ การประเมินศึกษานิเทศก์ในบุรีรัมย์จึงต้องสะท้อน “ผลลัพธ์ต่อโรงเรียนเล็ก” อย่างแท้จริง
---
🎨 3. สื่อและอินโฟกราฟิก: เครื่องมือสื่อสารที่ทรงพลัง
- บุรีรัมย์มีเครือข่ายศึกษานิเทศก์และครูที่มีทักษะด้านการออกแบบสื่ออย่างสร้างสรรค์
- การใช้ Infographic, Dashboard, หรือ Visual Report ช่วยให้การนิเทศและการประเมิน “เข้าใจง่าย” และ “เข้าถึงได้”
- เป็นการยกระดับการสื่อสารจาก “รายงาน” สู่ “การเล่าเรื่องการพัฒนา”
> ✳️ การใช้สื่อจึงไม่ใช่แค่เครื่องมือ แต่เป็น “กลยุทธ์” ในการขับเคลื่อนการศึกษา
---
ทั้งหมดนี้สะท้อนว่า บุรีรัมย์ไม่ได้มองการประเมินเป็นเพียง “กระบวนการทางราชการ” แต่เป็น “เครื่องมือพัฒนา” ที่ต้องสอดคล้องกับบริบท วัฒนธรรม และความหวังของพื้นที่
ความคิดเห็น
แสดงความคิดเห็น