รายงานเชิงวิเคราะห์ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ปีการศึกษา 2564 และ 2567

รายงานเชิงวิเคราะห์ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2564 และ 2567

.........................................................

1. บทนำ

การพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นภารกิจหลักของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ เพื่อสร้างความมั่นใจว่าผู้เรียนได้รับการศึกษาที่มีมาตรฐาน สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นที่กำหนด โดยใช้กระบวนการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา เป็นกลไกสำคัญในการวัดผลและสะท้อนคุณภาพการดำเนินงานในระดับพื้นที่

การรายงานครั้งนี้มุ่งเน้นการ เปรียบเทียบผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ใน 4 ด้านหลัก ได้แก่

1. ด้านวิชาการ

2. ด้านงบประมาณ

3. ด้านการบริหารบุคคล

4. ด้านการบริหารงานทั่วไป

ระหว่าง ปีการศึกษา 2564 และปีการศึกษา 2567 ซึ่งเป็นช่วงห่าง 3 ปีที่สะท้อนผลการพัฒนาเชิงระบบ

2. วัตถุประสงค์ของการศึกษา

1. เพื่อคำนวณค่าสถิติพื้นฐาน ได้แก่ ค่าเฉลี่ย มัธยฐาน และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ของผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในแต่ละปี

2. เพื่อทดสอบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระหว่างปีการศึกษา 2564 และ 2567 ด้วยการทดสอบสมมติฐานทางสถิติ (Paired Sample t-test)

3. เพื่อวิเคราะห์แนวโน้มและสรุปข้อเสนอเชิงนโยบายต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์

3. วิธีดำเนินการ

1. กลุ่มข้อมูลที่ใช้

ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2564 และ 2567

ประกอบด้วยผลคะแนนเฉลี่ยระดับคุณภาพจากการประเมิน 2 ภาคเรียน

2. เครื่องมือที่ใช้

แบบประเมินคุณภาพการศึกษา 4 ด้าน

เกณฑ์การแปลความหมายคะแนน ดังนี้:

4.50–5.00 = ยอดเยี่ยม

3.50–4.49 = ดีเลิศ

2.50–3.49 = ดี

1.50–2.49 = ปานกลาง

1.00–1.49 = กำลังพัฒนา

3. การวิเคราะห์ข้อมูล

คำนวณค่าเฉลี่ย (Mean), มัธยฐาน (Median), และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD)

ใช้การทดสอบ Paired Sample t-test เพื่อตรวจสอบว่าผลการพัฒนาในปี 2564 และ 2567 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติหรือไม่

4. ผลการวิเคราะห์

4.1 ค่าสถิติพื้นฐาน

ปีการศึกษา/ ภาคเรียน/ค่าเฉลี่ย (Mean)/ มัธยฐาน (Median)/ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD)/ ระดับคุณภาพ ตามลำดับ ดังนี้ 

2564 /1 /4.85/4.85 / 0.06/ยอดเยี่ยม

2564 /2 4.76/ 4.76/ 0.06/ยอดเยี่ยม

เฉลี่ยรวม /4.81/ 4.81/0.06/ยอดเยี่ยม

2567 /1/4.85 /4.85/ 0.07/ยอดเยี่ยม

2567/ 2 4.75/ 4.75/ 0.07/ ยอดเยี่ยม

เฉลี่ยรวม /4.80 4.80/0.07_ ยอดเยี่ยม

4.2 ผลการทดสอบสมมติฐาน (Paired Sample t-test)

ค่า t = 1.00

ค่า p = 0.50 (> 0.05)

สรุป: ไม่พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาในปี 2564 และ 2567

5. การอภิปรายผล

1. ความคงเส้นคงวาของคุณภาพ

ทั้งปี 2564 และ 2567 มีค่าเฉลี่ยในระดับ ยอดเยี่ยม (4.80–4.81) แสดงถึงการรักษามาตรฐานคุณภาพได้ต่อเนื่อง

ค่า SD ต่ำกว่า 0.1 บ่งบอกถึงความสม่ำเสมอของผลการดำเนินงาน

2. ผลการเปรียบเทียบเชิงสถิติ

การทดสอบ t-test ชี้ชัดว่า ไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ ระหว่างสองปีการศึกษา

สะท้อนว่ากลยุทธ์และมาตรการที่ใช้มีประสิทธิผลในการรักษาคุณภาพอย่างมั่นคง

3. นัยสำคัญเชิงนโยบาย

แม้ผลจะอยู่ในระดับสูงสุดของเกณฑ์ แต่การพัฒนา “เชิงคุณภาพลึก” เช่น นวัตกรรมการเรียนรู้ การพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน และการเสริมสร้างทักษะแห่งอนาคต จะเป็นแนวทางต่อยอดที่จำเป็น

6. สรุปผลและข้อเสนอแนะ

6.1 สรุปผล

      ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาในปี 2564 และ 2567 อยู่ในระดับ ยอดเยี่ยมใกล้เคียงกัน

       ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ แต่สามารถสะท้อนถึง ความมั่นคงและเสถียรภาพ ของคุณภาพการศึกษาที่จัดการโดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์

6.2 ข้อเสนอแนะ

       1). เชิงนโยบาย: ควรกำหนดแนวทางการพัฒนาที่เจาะจงด้านนวัตกรรมการเรียนรู้ การบูรณาการเทคโนโลยี และการเสริมสร้างสมรรถนะผู้เรียน

        2). เชิงปฏิบัติ: ส่งเสริมการพัฒนาอย่างต่อเนื่องในเชิงลึก เช่น การพัฒนาครูให้เป็น ผู้นำนวัตกรรมการเรียนการสอน

         3). เชิงวิจัย: ควรมีการติดตามผลในระยะยาว เพื่อเปรียบเทียบการเปลี่ยนแปลงคุณภาพการศึกษาระหว่างปีการศึกษาต่อเนื่อง และศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อความสำเร็จ

7. ภาพรวมข้อสรุป

    การประเมินคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ แสดงให้เห็นว่า คุณภาพอยู่ในระดับยอดเยี่ยมและมีเสถียรภาพ การดำเนินงานด้านคุณภาพมีความมั่นคง แม้จะไม่มีความแตกต่างชัดเจนเชิงสถิติเมื่อเปรียบเทียบระหว่างปี 2564 และ 2567 แต่สะท้อนถึงความเข้มแข็งของระบบการบริหารจัดการและกลไกกำกับติดตาม

     ดังนั้น ในระยะต่อไป ควรเน้นการ ยกระดับจาก “ความยอดเยี่ยมเชิงปริมาณ” สู่ “ความก้าวหน้าเชิงคุณภาพลึก” เพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาในศตวรรษที่ 21 และสร้างผลลัพธ์ที่ยั่งยืนต่อผู้เรียนและสังคม

เอกสารอ้างอิง: 

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์. (2564). รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ปีการศึกษา 2564

_________________. (2567). รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.)  ปีการศึกษา 2567 

.