การนิเทศติดตามการจัดการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2569
การนิเทศติดตามการจัดการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2569
(ภายใต้กรอบแนวคิด “ต้นไม้ SC-PAAL Model” - Supervision by Cluster- Participatory for Active Learning)
บทนำ: บริบทและความจำเป็นของการนิเทศติดตามการศึกษา
การจัดการศึกษาระดับมัธยมศึกษาในปัจจุบันเผชิญความท้าทายรอบด้าน ทั้งด้านคุณภาพผู้เรียน ความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา และประสิทธิภาพการบริหารจัดการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ (สพม.บุรีรัมย์) ในฐานะหน่วยงานหลักในการขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาในพื้นที่ จึงให้ความสำคัญกับ “การนิเทศติดตาม” ไม่ใช่ในฐานะการตรวจสอบเพื่อควบคุม แต่เป็นกระบวนการสนับสนุน เสริมพลัง และพัฒนาคุณภาพอย่างเป็นระบบ
ในปีการศึกษา 2569 สพม.บุรีรัมย์ได้นำเสนอกรอบการบริหารจัดการและการนิเทศติดตามภายใต้แนวคิด “ต้นไม้ SC-PAAL Model” เพื่อเป็นเครื่องมือเชิงยุทธศาสตร์ในการเชื่อมโยงงานทุกด้านเข้าด้วยกันอย่างเป็นองค์รวม
แนวคิดและกรอบการบริหารจัดการแบบ “ต้นไม้ SC-PAAL Model”
SC-PAAL Model เป็นรูปแบบการนิเทศเชิงพัฒนา (Developmental Supervision) ที่มุ่งเน้นการเรียนรู้ร่วมกัน การใช้ข้อมูลเป็นฐาน และการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง แนวคิดนี้ถูกนำมาอธิบายผ่านอุปมานิทัศน์ “ต้นไม้” ซึ่งสะท้อนให้เห็นความสัมพันธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ ในระบบการศึกษาอย่างชัดเจน
ต้นไม้ที่แข็งแรงไม่อาจเติบโตได้จากส่วนใดส่วนหนึ่ง หากแต่ต้องอาศัยราก ลำต้น ท่อลำเลียง กิ่งก้านใบ และดอกผลที่ทำงานประสานกัน การจัดการศึกษาของ สพม.บุรีรัมย์ก็เช่นเดียวกัน ต้องขับเคลื่อนทั้งระบบอย่างสมดุล เพื่อให้เกิดการเติบโตอย่างยั่งยืน
แก่นลำต้น: งานด้านวิชาการและการนิเทศด้วย SC-PAAL Model
แก่นลำต้นของต้นไม้เปรียบเสมือน “งานด้านวิชาการ” ซึ่งเป็นหัวใจหลักของการจัดการศึกษา สพม.บุรีรัมย์บริหารจัดการงานวิชาการผ่านการนิเทศตามกรอบ SC-PAAL Model ที่ครอบคลุมตั้งแต่การวางแผน (Planning) การปฏิบัติ (Action) การติดตามประเมินผล (Assessment) และการเรียนรู้เพื่อปรับปรุงพัฒนา (Learning & Improvement)
การนิเทศในกรอบนี้มุ่งเน้นการเสริมพลังครูและสถานศึกษา ให้สามารถพัฒนาการจัดการเรียนการสอนที่ตอบสนองบริบทผู้เรียนอย่างแท้จริง ศึกษานิเทศก์ทำหน้าที่เป็น “โค้ชทางวิชาการ” มากกว่าผู้ตรวจสอบ ส่งผลให้การนิเทศเป็นกระบวนการเรียนรู้ร่วมกัน และเชื่อมโยงโดยตรงกับคุณภาพห้องเรียน
ท่อลำเลียงน้ำและอาหาร: งานสนับสนุนเพื่อหล่อเลี้ยงระบบ
ท่อลำเลียงน้ำและอาหารเปรียบได้กับงานสนับสนุนที่มีบทบาทหล่อเลี้ยงระบบการศึกษาให้ดำเนินไปอย่างมีประสิทธิภาพ งานการเงินและงบประมาณถูกบริหารจัดการอย่างมุ่งเป้าและคุ้มค่า เพื่อสนับสนุนภารกิจด้านวิชาการและการนิเทศเป็นสำคัญ
งานบริหารบุคคลมุ่งพัฒนาศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาอย่างเป็นระบบ ใช้ข้อมูลสมรรถนะเป็นฐานในการพัฒนา ขณะที่งานบริหารทั่วไปเน้นการจัดระบบสารสนเทศ โครงสร้างพื้นฐาน และการลดภาระงานที่ไม่จำเป็น เพื่อให้ครูมีเวลาและพลังในการจัดการเรียนรู้มากยิ่งขึ้น
กิ่ง ก้าน ใบ: ผู้ปฏิบัติงานในระบบการศึกษา
กิ่ง ก้าน และใบของต้นไม้ คือ ผู้ปฏิบัติงานทุกระดับ ได้แก่ ครู ผู้บริหารสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ และบุคลากรทางการศึกษา ซึ่งเป็นกลไกสำคัญในการนำแนวนโยบายไปสู่การปฏิบัติจริง สพม.บุรีรัมย์ส่งเสริมการทำงานแบบมีส่วนร่วมและการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC)
ผู้ปฏิบัติงานไม่เพียงเป็นผู้รับนโยบาย แต่เป็น “ผู้สร้างการเปลี่ยนแปลง” ที่ร่วมออกแบบ พัฒนา และสะท้อนผลการดำเนินงานอย่างต่อเนื่อง ก่อให้เกิดวัฒนธรรมองค์กรที่เน้นการเรียนรู้ร่วมกันทั้งระบบ
ดอกและผล: ผลลัพธ์การจัดการศึกษาคุณภาพตามเป้าหมาย SDG 4
ดอกและผลของต้นไม้สะท้อนถึงผลลัพธ์ของการจัดการศึกษา ได้แก่ คุณภาพผู้เรียนที่พัฒนารอบด้าน ความเสมอภาคในการเข้าถึงโอกาสทางการศึกษา และประสิทธิภาพการบริหารจัดการสถานศึกษา ผลลัพธ์เหล่านี้สอดคล้องกับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน SDG 4 ที่มุ่งให้เกิดการศึกษาที่มีคุณภาพ เท่าเทียม และทั่วถึง
การนิเทศติดตามภายใต้ต้นไม้ SC-PAAL Model ช่วยให้การพัฒนาคุณภาพการศึกษาเป็นไปอย่างมีทิศทางและยั่งยืน
บทสรุป
การนิเทศติดตามการจัดการศึกษาของ สพม.บุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2569 ภายใต้กรอบแนวคิด “ต้นไม้ SC-PAAL Model” เป็นการขับเคลื่อนเชิงยุทธศาสตร์ที่มองระบบการศึกษาอย่างเป็นองค์รวม การเติบโตของต้นไม้ทั้งต้นสะท้อนถึงความสำเร็จของการทำงานร่วมกันทุกภาคส่วน และเป็นรากฐานสำคัญในการพัฒนาการศึกษามัธยมศึกษาให้มีคุณภาพ ยั่งยืน และตอบโจทย์อนาคตอย่างแท้จริง
ความคิดเห็น
แสดงความคิดเห็น