ความเห็นที่มีต่อเอกสารคู่มือ ก.ต.ป.น. ภาคเรียนที่ 1 /2568 (ฉบับร่าง)


เรียน ท่าน ผอ.กลุ่มนิเทศก์  สพม.บร.
      ผมได้ศึกษา คู่มือ ก ต.ป.น. ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 (ฉบับร่าง) แล้ว มีความเห็นดังนี้
     1. เครื่องมือประเมินมาตรฐาน ฯ และเครื่องมือประเมินจุดเน้น  ฯ ไม่มีความเห็นเพิ่มเติม เนื่องจากตัวแปรต่าง ๆ สังเคราะห์มาจากมาตรฐานฯ และจุดเน้น นโยบาย
     2. แต่มีความเห็นเพิ่มเติมในส่วนของปฏิทินการปฏิบัติงานว่า มีความกำกวม ไม่ชัดเจน และไม่สอดคล้องกับ ส่วนที่ 3 แนวทางการดำเนินงานของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.) หน้า 13 ข้อ 2 และ ข้อ 3 ข้อ 3.1 ที่ไม่เป็นไปตามแนวทางการดำเนินงานของก.ต.ป.น. สพม.บร ที่เคยเสนอไว้และผ่านความเห็นชอบในการประชุมครั้งที่ 3/2567 วันที่ 12 พฤศจิกายน 2567 กล่าวคือ 
        ในกระบวนการตรวจสอบ ข้อ 8 กล่าวว่า รับทราบผลการดำเนินการติดตาม ฯ ปฏิบัติการและให้ข้อเสนอแนะเพื่อแก้ปัญหาปรับปรุง " พัฒนาการบริหารและการพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง (3 เดือนต่อครั้ง) 4 วงรอบ"  (อ้างถึงใน กระบวนการสร้างความเข้มแข็งให้แก่ คณะกรรมการ ก.ต.ป.น. หน้า 16)
         ขั้นตอนเหล่านี้ ในคู่มือ ฯ ของ สพม.บร ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 ไม่ได้กล่าวไว้ แต่กล่าวเพียงว่า "นิเทศโครงการตามนโยบายและนิเทศ ก.ต.ป.น. ตลอดปีการศึกษา" ทำให้มองไม่เห็นการปฏิบัติที่เป็นขั้นเป็นตอนตามหลักวิชาการ เมื่อลงมือปฏิบัติอาจมีความไม่สอดคล้องกันระหว่างผู้ปฏิบัติแต่ละคนได้
      3. ความหมายของข้อความที่ว่า 
          " การพัฒนาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง" จะแสดงความเป็นระบบ ไว้ใน โมเดลที่ชื่อว่า Problem-driven interative adaptation drives successful reforms. ที่เรารู้จักกันในนาม PLC ที่มี 4 วงรอบ ๆ ละ 3 เดือนต่อครั้ง (อ้างถึงใน เอกสารบันทึกการประชุม ครั้งที่ 3/2567 หน้า 4 -5 )
      4. เมื่อนำโมเดลในข้อ 3 ไปเทียบเคียงกับโมเดลการนิเทศฯ ใน สพม. เพื่อนบ้านบางเขตฯ จะพบความสอดคล้องกันในเชิงระบบ ดังนี้

 Problem- Drivenฯ ...สพม.เพื่อนบ้าน   
   1.Define and.          1. Analysis 
      diagnose ฯ
   2.Design.                 2. Study
      Option.                  3. Plan
   3. Implement.         4. Teach/
                                         observe 
   4. Evaluation           5. Reflect 
   5. Adapt.                  6. Revise
           
                             
 ............ (4 rounds)  Repeat............

                    เป้าหมาย
            Improved Learning
     (ผลสัมฤทธ์/คุณภาพการศึกษา) 

    5. ขั้นตอนต่าง ๆ ปรับให้สอดคล้องกับกระบวนการประเมินวิทยฐานะ ว. PA
    6. ความเห็นทั้งหมด เป็นไปตามความเห็นเดิมที่เคยเสนอไว้ในการประชุมตามวาระ  ดังกล่าวข้างต้น เพียงแต่ไม่มีโอกาสมาขยายความในทางปฏิบัติให้ผู้ปฏิบัติได้ทราบ ขอบคุณที่ให้เกียรติครับ
               

              จึงเรียนมาเพื่อทราบ

               ขอแสดงความนับถือ
               นายสุริยา เผือกพันธ์
                    17/05/68

ปล. ข้อเสนอทั้งหมดเป็นเพียงสมมติฐานตามหลักวิชาการ ยังไม่มีใครตอบได้ว่า ใช่ หรือไม่ใข่ เพราะยังไม่ผ่านการทดลองใช้ ควรให้กระบวนการวิจัยและพัฒนาเป็นผู้สรุปให้ในท้ายที่สุด...





ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

Transformative Learning: Reflections on 40 Years of Head, Heart, and Hands at โรงเรียนธารทองพิทยาคม

รูปภาพ
     ผู้ที่ลงมือปลูกต้นไม้ ทั้งที่รู้ว่าไม่มีโอกาสได้นั่งใต้ร่มเงาของมันนั้น อย่างน้อยที่สุดก็เป็นผู้ที่เริ่มจะเข้าใจในความหมายของชีวิต  - รพินทรนาถ ฐากุร       จาก โรงเรียนแห่งนี้ไปนาน 40 ปีแล้ว คราวนี้ (4 กุมภาพันธ์ 2568) ได้กลับมาอีกครั้งในสถานะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สพม. บุรีรัมย์ ที่มี รอง ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ฯ บุญชาย โชยรัมย์เป็นหัวหน้าคณะ ฯ....       ในระหว่างนั้น โรงเรียนให้บริการเด็กบ้านไกลด้วยการเปิดห้องเรียนที่ว่าง ให้เป็นหอพักเพื่อให้เด็ก (ชาย/หญิง) ได้อาศัย แทนการเดินทางไป-กลับระหว่างบ้านกับโรงเรียน..        นักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน มาพักโรงเรียนเพียงนำข้าวสารใส่ถุงปุ๋ยเป็นเสบียงติดตัวมาเท่านั้น..ครูผู้ดูแลจึงออกแบบหลักสูตรโดยใช้ปัญหาการดำเนินชีวิตเป็นฐาน (Problem - based learning)              รอง ผอ. สพม บร. บุญชาย โชยรัมย์         การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อความอยู่รอดไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านั...
อ่านเพิ่มเติม

การถกเถียงเรื่องโรงเรียนขนาดเล็กจบลงที่โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม (The Small Schools Debate Ends at MFP School)

รูปภาพ
          หากทุกคนพบตนเองในที่ตนเองอยู่ความมหัศจรรย์จะบังเกิดขึ้น...           คณะ อนุกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บร. ที่นำโดย รอง ผอ. สพม.บร. บุญชาย โชยรัมย์ เดินทางไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่อยู่ชายขอบ (Marginal School) เพื่อพิสูจน์ว่า มีคุณภาพต่ำกว่าโรงเรียนในเมือง แต่กลับพบว่า พวกเขาต้องเผชิญกับความจริงที่น่าตกตะลึงแทน....            โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม อำเภอลำปลายมาศ จังหวัด บุรีรัมย์  มีนักเรียนทั้งหมดจำนวน  134 คน ครูจำนวน  12 คน มีห้องเรียน ม.ต้น และ ม.ปลาย จำนวน 6 ห้องเรียน เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก อยู่ชายขอบพื้นที่บริการระหว่างอำเภอ มี ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล เป็นผู้บริหาร...          ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล           สังคมไทยมีทัศนคติที่หลากหลายเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือชายขอบ ซึ่งมักจะมีความแตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเมือง ทัศนคติเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นหลายด้าน เช่น    ...
อ่านเพิ่มเติม

สิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องตาย...

รูปภาพ
                                              (1)         มี คำกล่าวที่ว่า เกรียงไกรเพียงใด ก็ใช่จะอยู่ค้ำฟ้า นั่นหมายความว่า สิ่งมีชีวิตทุกสิ่งจะต้องตายแน่แน่...        แม้ว่า..อาจจะทำใจได้ยากกับคำกล่าวนี้ แต่ "สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ได้ประโยชน์มากกว่า เมื่อเลือกที่จะตายบนเส้นทางของวิวัฒนาการ"          ซึ่งกว่าจะถึงวันนั้น สิ่งมีชีวิตใช่ว่าจะยอมจำนนง่าย ๆ เพราะบนเส้นทางวิวัฒนาการ มีสิ่งที่แสดงให้เห็นตลอดมาว่า สิ่งมีชีวิตต่างก็ขัดขืน ด้วยการรักษาภาวะความคงที่ไว้สุดฤทธ์ หรือเรียกอีกอย่างว่า ภาวะธำรงดุล       ภาวะธำรงดุลคือ ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้มนุษย์มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง หากสูญเสียความสามารถในการรักษาสภาวะต่าง ๆ ของร่างกายให้คงที่ มนุษย์ย่อมล้มป่วย และสาเหตุของความเจ็บป่วยมาจากเซลล์ เมื่อเซลล์ถูกจุลชีพก่อโรครุกรานเข้ามาทำลาย หรือทำให้หน่วยพันธุกรรมผิดเพี้ยน ภาวะธำรงดุลก็จะล่มส...
อ่านเพิ่มเติม