การเรียนรู้แบบปรับตัว (Adaptive Learning): แนวทางแก้ไขความท้าทายด้านการศึกษาของประเทศโกตดิวัวร์

การเรียนรู้แบบปรับตัว: แนวทางแก้ไขความท้าทายด้านการศึกษาของประเทศโกตดิวัวร์

• คารีน อากัสซี มารี-ฟลอเรนซ์ อัสซูมู

• มาฮูติน อันเซลเม ฮูเอสซิกเบเด

• อักเรเบ ฌอง-คริสต์ มอนโซ

• เอเซเคียล อาบูโร จาลโล

• ลอเรน ดาห์ลิน

           (3 กุมภาพันธ์ 2569) 

   

     นักเรียนใช้เครื่องมือการเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนได้ในห้องเรียนระหว่างภารกิจกำกับดูแลของทีมโครงการ ลิขสิทธิ์: Way Production/World Bank

       การเข้าถึงการศึกษาในประเทศโกตดิวัวร์ดีขึ้นในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา และอัตราการลงทะเบียนเรียนก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง อย่างไรก็ตาม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังคงอยู่ในระดับต่ำ การประเมินในปี 2019 แสดงให้เห็นว่ามีนักเรียนเพียง 17.2% เท่านั้นที่บรรลุระดับความสามารถที่เพียงพอในวิชาคณิตศาสตร์ และ 40.4% ในวิชาการอ่าน

       เมื่อไม่นานมานี้ รายงาน ตัวชี้วัดการให้บริการ (SDI)ปี 2022 ได้บันทึกคะแนนเฉลี่ยเพียง 38.3 จาก 100 ในวิชาภาษาฝรั่งเศสและคณิตศาสตร์รวมกัน ตัวอย่างเช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (CE2) ร้อยละ 48 ไม่สามารถอ่านคำใด ๆ จากประโยคง่าย ๆ ที่มีแปดคำได้ และมีเพียงร้อยละ 6.5 ของนักเรียนในระดับนี้เท่านั้นที่สามารถคูณ 37 ด้วย 42 ได้อย่างถูกต้อง "หลักสูตรที่ซับซ้อนเกินไปและวิธีการสอนที่ไม่สอดคล้องกับระดับความสามารถ ของนักเรียนเป็นสาเหตุหนึ่งของช่องว่างนี้" 

       แต่เทคโนโลยีก็มีทางออก ผ่านโครงการ Youth-RISE ของธนาคารโลกซึ่งได้รับการสนับสนุนจากมูลนิธิมาสเตอร์การ์ด "มีการนำแพลตฟอร์มการเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนได้มาช่วยให้ผู้เรียนก้าวหน้าได้ตามจังหวะของตนเอง ในประเทศโกตดิวัวร์ " 

      โครงการนำร่องนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนประมาณ 2,000 คนในสถาบันการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา (TVET) 25 แห่ง รวมถึงโรงเรียนรัฐบาล 19 แห่ง

      บทความนี้จะพาคุณไปเจาะลึกเบื้องหลังโครงการริเริ่มที่ทะเยอทะยานนี้ โดยจะกล่าวถึงผลลัพธ์ในช่วงแรก ความท้าทายในการดำเนินงาน และโอกาสในอนาคตภายในบริบทของประเทศไอวอรี่โคสต์

สิ่งที่เราทราบเกี่ยวกับการเรียนรู้แบบปรับตัว

      การเรียนรู้แบบปรับตัวได้ หมายถึง ระบบการสอนที่ปรับเนื้อหาและจังหวะการสอนอย่างไดนามิกตามความต้องการที่แสดงออกมาของผู้เรียนแต่ละคน โดยมักใช้ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และอัลกอริธึมการเรียนรู้ 

      งานวิจัยระดับนานาชาติจำนวนมากแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้แบบปรับตัวได้ช่วยพัฒนาผลการเรียนและระดับความสนใจของนักเรียนการทบทวนอย่างเป็นระบบ 

      ล่าสุดของงานวิจัย 69 ชิ้นพบว่า 59% ของงานวิจัยรายงานว่าผลการเรียนดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ ในขณะที่ 36% พบว่าความสนใจของนักเรียนเพิ่มขึ้น นอกเหนือจากผลการเรียนที่ดีขึ้นแล้ว การสอนแบบปรับตัวได้ยังช่วยเสริมสร้างแรงจูงใจและความสนใจอีกด้วย

      ตัวอย่างเช่นEl-Sabagh (2021)แสดงให้เห็นว่าในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้แบบออนไลน์ที่ปรับตัวได้ตามรูปแบบการเรียนรู้ นักเรียนมีความสนใจมากกว่าในบริบทการเรียนรู้แบบออนไลน์แบบดั้งเดิม

ส่งผลดีต่อวิชาคณิตศาสตร์และภาษาฝรั่งเศสสำหรับผู้ใช้งานที่กระตือรือร้น

       โครงการนี้ดำเนินการในสถาบันอาชีวศึกษา 25 แห่ง โดยรวมแล้ว มีผู้เรียน 1,529 คน หรือ 76.5% ของกลุ่มเป้าหมายที่คาดการณ์ไว้ ได้ใช้เครื่องมือนี้อย่างจริงจังโดยทำแบบฝึกหัดอย่างน้อยหนึ่งข้อ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง มีผู้เรียน 1,387 คน ทำแบบฝึกหัดภาษาฝรั่งเศส และ 1,343 คน ทำแบบฝึกหัดคณิตศาสตร์ ในช่วงระยะเวลา 22 สัปดาห์

        การวิเคราะห์ผลกระทบ ซึ่งดำเนินการโดยใช้วิธีความแตกต่างระหว่างกลุ่ม (difference-in-differences) เผยให้เห็นข้อค้นพบที่สำคัญหลายประการ ในวิชาคณิตศาสตร์ ผลกระทบเป็นไปในเชิงบวกอย่างมาก ผู้เรียนที่ใช้เครื่องมืออย่างกระตือรือร้นมีผลการเรียนเพิ่มขึ้น 0.234 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 1%) และเพียงแค่การอยู่ในชั้นเรียนที่สามารถเข้าถึงเครื่องมือได้ก็ส่งผลให้ผลการเรียนดีขึ้น 0.230 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (มีนัยสำคัญที่ระดับ 5%) เมื่อใช้เกณฑ์มาตรฐานเทียบเท่าเวลาเรียนการใช้เครื่องมืออย่างกระตือรือร้นมีความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นประมาณ 11.2 เดือนในวิชาคณิตศาสตร์  

       นอกจากนี้ การเข้าถึงเครื่องมือในระดับห้องเรียน โดยไม่คำนึงถึงการใช้งานส่วนบุคคล ก็เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยประมาณ 11 เดือน ซึ่งอาจสะท้อนถึงผลกระทบที่ส่งต่อกันภายในห้องเรียนมากกว่าความเท่าเทียมกันระหว่างการได้รับข้อมูลแบบไม่กระตือรือร้นและการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น

       ในวิชาภาษาฝรั่งเศส แม้ว่าการอยู่ในห้องเรียนที่มีเครื่องมือดังกล่าวจะไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ (-0.054) แต่ผู้เรียนที่ใช้เครื่องมืออย่างกระตือรือร้นมีการพัฒนาขึ้น 0.121 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (มีนัยสำคัญที่ระดับ 5%) (รูปที่ 1) 

       ดังนั้น สำหรับวิชาภาษาฝรั่งเศส การเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นจะสังเกตได้เฉพาะในกลุ่มนักเรียนที่ใช้เครื่องมืออย่างกระตือรือร้นเท่านั้น การมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นกับเครื่องมือมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นเทียบเท่ากับการเรียนรู้ประมาณ 5.8 เดือน

       การวิเคราะห์ความก้าวหน้าอย่างละเอียดแสดงให้เห็นว่าเครื่องมือนี้มีประโยชน์มากที่สุดสำหรับผู้เรียนที่ประสบปัญหาในช่วงเริ่มต้น ตัวอย่างเช่น ในโมดูลภาษาฝรั่งเศส นักเรียน 15% ล่างสุด โดยพิจารณาจากคะแนนการทดสอบเริ่มต้น แสดงให้เห็นถึงความเร็วที่น่าทึ่ง พวกเขาเร็วกว่ากลุ่มที่มีผลการเรียนเฉลี่ยถึง 6-15 เท่า และเร็วกว่ากลุ่มที่มีผลการเรียนสูงสุดถึง 27-53 เท่า 

       ที่จริงแล้ว สำหรับแต่ละกลุ่มผลการเรียน ความเร็วในการเรียนรู้สัมพัทธ์จะวัดจากความแตกต่างสัมพัทธ์ระหว่างคะแนนที่ได้หลังจากทำแบบฝึกหัดจำนวนมากพอสมควร ซึ่งกำหนดโดย AI ที่ฝังอยู่ในเครื่องมือ และคะแนนการประเมินการเรียนรู้พื้นฐาน

       ผลการวิจัยเหล่านี้เน้นให้เห็นว่าการเรียนรู้แบบปรับตัวได้สามารถลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาได้อย่างมีนัยสำคัญ โดยการให้การสนับสนุนเฉพาะบุคคลในจุดที่จำเป็นที่สุด

ครูและนักเรียนแบ่งปันประสบการณ์ของตนเอง

       ผลกระทบของการเรียนรู้แบบปรับตัวได้นั้นไม่ได้ปรากฏให้เห็นเพียงแค่ในข้อมูลเท่านั้น แต่ยังสัมผัสได้โดยตรงในห้องเรียนอีกด้วย

       ครูหลายท่านชื่นชมแพลตฟอร์มนี้ว่าช่วยให้พวกเขาทบทวนพื้นฐานภาษาที่สำคัญ ซึ่งมักเป็นเรื่องยากที่จะจัดการในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ดังที่ครูท่านหนึ่งจากโรงเรียนเทคนิคและอาชีวศึกษาแห่งกักโนอา กล่าวว่า“แบบฝึกหัดพัฒนาภาษาช่วยฟื้นฟูพื้นฐานการสอน ในห้องเรียนของเรา การทบทวนพื้นฐานภาษาบางอย่างเป็นเรื่องยาก และแบบฝึกหัดเหล่านี้ช่วยเราได้อย่างแท้จริง”

       นอกเหนือจากเรื่องภาษาแล้ว นักการศึกษายังรายงานถึงการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ โดยมีผู้สังเกตว่า“Adaptiv'World จุดประกายแรงจูงใจและส่งเสริมความปรารถนาอย่างแรงกล้าในหมู่นักเรียนให้มีส่วนร่วมกับวิชาคณิตศาสตร์ ”

       ในส่วนของนักเรียนนั้น ผลตอบรับก็ทรงพลังไม่แพ้กัน นักเรียนคนหนึ่งเล่าว่าเครื่องมือนี้เปลี่ยนมุมมองของเขาที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ไปอย่างสิ้นเชิงว่า“ก่อนหน้านี้ฉันไม่เข้าใจคณิตศาสตร์เลย แต่ตอนนี้ ด้วยแพลตฟอร์มนี้ ฉันอยากเรียนคณิตศาสตร์จริงๆ”

       เสียงจากภาคสนามเหล่านี้แสดงให้เห็นว่า การเรียนรู้แบบปรับตัวได้ไม่ใช่แค่แนวคิด แต่เป็นวิธีการแก้ปัญหาที่ใช้ได้จริง ซึ่งสร้างความแตกต่างในวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนและวิธีการสอนของครู

 

แนวทางสู่ความสำเร็จในการขยายผลการเรียนรู้แบบปรับตัว

       โครงการนำร่องนี้ได้แสดงให้เห็นถึงคุณค่าของการเรียนรู้แบบปรับตัวได้ในประเทศโกตดิวัวร์ แต่ยังมีโอกาสในการปรับปรุงเพิ่มเติมเมื่อเรามองไปถึงการขยายผลในอนาคต 

       ในบริบทนี้ มีคำถามเชิงนโยบายสำคัญหลายข้อที่ต้องได้รับการแก้ไข

• เราจะเสริมสร้างโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลอย่างไรเพื่อให้มั่นใจได้ว่าทุกคนสามารถเข้าถึงข้อมูลได้อย่างเท่าเทียมกันในวงกว้าง?

• เนื้อหาการเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนได้สามารถสอดคล้องกับหลักสูตรระดับชาติได้อย่างไร ในขณะเดียวกันก็รักษาความยืดหยุ่นและประสิทธิภาพไว้ได้?

• รูปแบบการฝึกอบรมและสนับสนุนครูแบบใดที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดสำหรับการนำไปใช้ในวงกว้าง?

       งานวิจัยที่อ้างอิงในบล็อกนี้ได้รับการสนับสนุนทางการเงินจาก  มูลนิธิมาสเตอร์การ์ดธนาคารโลกให้ความสำคัญกับความร่วมมือกับมูลนิธิในการผลักดันวาระการสร้างระบบการศึกษาที่เข้มแข็งและทักษะดิจิทัลสำหรับเยาวชน

ขอขอบคุณ : Waly Wane, Ali Coulibaly, Yves Jantzem, Modibo Sidibe, Juan Barón,  Sophie Cerbelle, Anne Caroline Smith และ Nguessan Enoh Ndri สำหรับการมีส่วนร่วม; กระทรวงการศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษาแห่งโกตดิวัวร์ ( METFPA ) รวมถึงสำนักงานใหญ่ด้านการฝึกอบรมเบื้องต้น (DGFI), สำนักงานตรวจสอบทั่วไปด้านการศึกษาด้านเทคนิค อาชีวศึกษา และการฝึกงาน ( IGETFPA ) และโครงการพัฒนาการจ้างงานและทักษะเยาวชน ( PEJEDEC ) ; สำนักงานประสานงานโครงการจ้างงาน (BCP-Emploi); มูลนิธิมาสเตอร์การ์ด ( MCF ),  EvidenceB 

โกตดิวัวร์

อ้างอิง:

Education for Global Development. (2026). WorldbankBlogs. www. worldbank.org