การสอนที่มีประสิทธิผล : บทเรียนจากห้องเรียน 3,000 ห้อง

• เซร์คิโอ เวเนกัส มาริน

• มาริยัม อักมัล

• ฮัลซีย์ โรเจอร์ส

• ไบรอัน สเตซี่

• วิยาเลตา ฟารีเชวสกายา

      (05 มีนาคม 2568)

    "การศึกษาวิจัยล่าสุด ให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับ แนวทางการสอนที่สามารถปรับปรังการเรียนรู้ของนักเรียนได้" ลิขสิทธิ์  Arne Hoel/ธนาคารโลก

     

      เราทราบดีว่าเด็กหลายล้านคนไม่ได้เรียนหนังสือในโรงเรียน...

แต่ทำไมล่ะ ? 

      แนวทางการสอนแบบใดที่สร้างความแตกต่าง? 

      ความรู้ของครูส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร? 

      และที่สำคัญ ระบบการศึกษาสามารถสนับสนุนครูได้ดีขึ้นอย่างไร?

      การศึกษาวิจัยล่าสุด เรื่อง What's at Play? Unpacking the Relationship Between Teaching and Learning ได้นำข้อมูลเฉพาะจาก Global Education Policy Dashboard (GEPD)ของธนาคารโลกมาใช้ เพื่อให้เข้าใจถึงคำถามเหล่านี้..

       เป็นครั้งแรกที่เรามีข้อมูลที่ครอบคลุมและเป็นตัวแทนระดับชาติจากระบบการศึกษา 13 ระบบที่เชื่อมโยงจุดต่างๆ ระหว่าง "แนวทางการสอนการเรียนรู้ของนักเรียน และการสนับสนุนระบบ" .....และนี่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นเท่านั้น 

        ด้วยความร่วมมือจากมูลนิธิ LEGO ผ่านFoundational Learning Compact (FLC) GEPD จึงได้ขยายระบบการศึกษาไปถึง 18 ระบบและอยู่ระหว่างการดำเนินการอีก 10 ระบบ ซึ่งหมายความว่าการวิจัยในอนาคตจะครอบคลุมประเทศลูกค้าของ WB ได้เกือบหนึ่งในสี่

การศึกษานี้ประกอบด้วย :

         1. การสังเกตการณ์ห้องเรียนของครูเกือบ 3,000 คน

         2. การประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนจำนวน 50,000 ราย

         3. แบบทดสอบความรู้เนื้อหาสำหรับครู 12,000 คน; และ

         4. การสัมภาษณ์อย่างละเอียดกับครู อาจารย์ใหญ่ และเจ้าหน้าที่การศึกษา

ชุดข้อมูลที่มีคุณค่านี้ ช่วยให้เราตอบคำถามพื้นฐานสามข้อได้ ดังนี้..

         1. แนวทางการสอนและความรู้ด้านเนื้อหาของครูส่งผลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างไร

         2. การมีส่วนร่วมของนักเรียนมีบทบาทอย่างไรต่อผลลัพธ์การเรียนรู้?

         3. ปัจจัยระดับระบบอะไรบ้างที่ช่วยสร้างคุณภาพการสอนที่ดีขึ้น?

          ช่วงเวลาเป็นสิ่งสำคัญ..ในขณะที่ระบบการศึกษาทั่วโลกกำลังเผชิญกับการสูญเสียการเรียนรู้ เนื่องจากการระบาดของโควิด-19 "การทำความเข้าใจว่าปัจจัยที่ทำให้การสอนได้ผล  และวิธีสนับสนุนการสอนอย่างมีประสิทธิผลคืออะไร"   จึงมีความสำคัญมากขึ้นกว่าที่เคย

        ผลการวิจัยนี้ให้แนวทางที่ชัดเจนแก่ผู้กำหนดนโยบายที่ต้องการพัฒนาการสอนให้ดีขึ้น เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ของนักเรียน 

วิกฤตการณ์ในปัจจุบัน

        ผลการศึกษาของเราเผยให้เห็นความเป็นจริงที่น่าวิตกกังวล กล่าวคือนักเรียนที่เราทำการศึกษาวิจัย เกี่ยวกับการประเมินด้านการอ่าน เขียนและด้านคณิตศาสตร์ ตอบคำถามถูกเพียง 65%  และ 40% ตามลำดับ  แม้ว่านักเรียนส่วนใหญ่จะมีความสามารถขั้นพื้นฐาน เช่น การจดจำตัวอักษรได้ แต่พวกเขากลับประสบปัญหาในด้านเนื้อหาที่เหมาะกับระดับชั้น เช่น การทำความเข้าใจเรื่องราวง่ายๆ 

        สิ่งที่น่ากังวลยิ่งกว่าคือ ครูเองมักจะประสบปัญหาด้านเนื้อหาการสอน  ในการประเมินความรู้ความเข้าใจของครูระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โดยเฉลี่ยแล้วทำได้เพียง 54 % จากการประเมินคุณภาพการสอนซึ่งวัดโดยTeach Primary ยังแสดงให้เห็นถึงช่องว่างที่ต้องปรับปรุงอีกมาก ในระบบการศึกษาส่วนใหญ่ จากมาตราส่วนการสอน 1 - 5 โดยเฉลี่ยครูทำคะแนนได้ต่ำกว่า 3 

การสอนที่ดีขึ้นทำให้เกิดผลลัพธ์ที่แตกต่าง 

       งานวิจัยของเรามีหลักฐานที่น่าเชื่อถือว่าคุณภาพการสอนมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการเรียนรู้ของนักเรียน เราได้วัดผลนี้ผ่านมิติหลักสองประการ ได้แก่ แนวทางการสอนและเนื้อหาสาระ 

        เมื่อครูแสดงทักษะการสอนที่แข็งแกร่งขึ้น (วัดโดย Teach) ซึ่งหมายความว่าครูสามารถอธิบายแนวคิด ตรวจสอบความเข้าใจ และให้ข้อเสนอแนะได้อย่างยอดเยี่ยม นักเรียนก็จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่ดีขึ้น ความสัมพันธ์นี้เห็นได้ชัดเจนที่สุดในด้านการอ่านออกเขียนได้ โดยการปรับปรุงคุณภาพการสอนหนึ่งจุดจะทำนายว่าคะแนนของนักเรียนจะเพิ่มขึ้นโดยเฉลี่ยสองจุดใน 13 ประเทศ แม้ว่าผลกระทบโดยรวมนี้จะค่อนข้างน้อย แต่ผลกระทบนี้มีมากในประเทศที่มีรายได้ปานกลาง ซึ่งการปรับปรุงคุณภาพการสอนแบบเดียวกันนี้ทำนายว่าคะแนนการอ่านออกเขียนได้จะเพิ่มขึ้นอย่างมากถึงห้าจุด

         ความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของครูก็มีความสำคัญเช่นกัน เมื่อครูเข้าใจเนื้อหาที่สอนได้ดีขึ้น นักเรียนก็จะเรียนรู้ได้มากขึ้น ความสัมพันธ์นี้ใช้ได้กับทั้งด้านการอ่านเขียนและคณิตศาสตร์ และมีความเข้มแข็งเป็นพิเศษในประเทศที่มีรายได้น้อย ที่สำคัญ ความสัมพันธ์เหล่านี้มีความแข็งแกร่งในการควบคุมปัจจัยอื่นๆ มากมาย เช่น ภูมิหลังของนักเรียน ลักษณะของครู และทรัพยากรของโรงเรียน

พลังแห่งการมีส่วนร่วมของนักเรียน

        การศึกษาของเราได้บุกเบิกแนวทางใหม่ในการทำความเข้าใจว่าการมีส่วนร่วมของนักเรียนในชั้นเรียนส่งผลต่อการเรียนรู้อย่างไร โดยใช้เครื่องมือ Playful Learning Across Years (PLAY) ที่สร้างสรรค์ (ปัจจุบันเรียกว่า Engage) เราได้วัดแนวทางการสอนเฉพาะที่สนับสนุนการมีส่วนร่วมของนักเรียน เช่น การเชื่อมโยงบทเรียนกับชีวิตของนักเรียน ส่งเสริมการสำรวจ และส่งเสริมให้นักเรียนมีอิสระในการตัดสินใจ ผลลัพธ์ที่ได้นั้นน่าทึ่งมาก ครูที่ประสบความสำเร็จในแนวทางการมีส่วนร่วมเหล่านี้พบว่า นักเรียนของตนทำผลงานได้ดีขึ้นถึง 13 เปอร์เซ็นต์ในการประเมินด้านการอ่านเขียน แม้จะควบคุมปัจจัยอื่นๆ ไว้แล้วก็ตาม

        การค้นพบนี้ถือเป็นแนวทางที่น่าเชื่อถือ เนื่องจากเป็นแนวทางที่เป็นรูปธรรมในการปรับปรุงผลการเรียนรู้ โดยช่วยให้ครูนำแนวทางปฏิบัติที่ดึงดูดนักเรียนอย่างแข็งขันมาใช้ จากข้อมูลแสดงให้เห็นว่า แม้ว่าโดยทั่วไปแล้ว ครูจะสามารถสร้างสภาพแวดล้อมทางอารมณ์ที่เอื้ออาทรได้ดี แต่ครูมักประสบปัญหาในการส่งเสริมการตัดสินใจและการสำรวจของนักเรียน ซึ่งอาจมีความสำคัญในการปรับปรุงการเรียนรู้

การสนับสนุนที่ครูต้องการ

        ผลการศึกษาของเราชี้ให้เห็นถึงวิธีการเฉพาะเจาะจงที่ระบบการศึกษาสามารถช่วยให้ครูพัฒนาได้ ซึ่งควรเน้นที่ตรงวิธีการนั้น ไม่ใช่ที่ตัวครูเอง ซึ่งได้ใช้ความพยายามทำเต็มที่แล้ว แต่ภายในตัวระบบไม่สามารถเตรียมครูให้พร้อมได้เพียงพอ 

       ในกลุ่มประเทศเหล่านี้ ระบบจะสนับสนุนคุณภาพการสอนให้ดีขึ้น และสามารถคาดการณ์ได้ อย่างสม่ำเสมอ  3 ประการคือ 

        ประการแรก การสนับสนุนการสอนที่เป็นรูปธรรม จะสร้างความแตกต่างอย่างแท้จริงครูที่ได้รับการให้คำปรึกษา เข้าร่วมโครงการปฐมนิเทศ และได้รับคำติชมเกี่ยวกับแผนการสอนของตน  แสดงให้เห็นถึงแนวทางการสอนที่ดีกว่า ประเด็นสำคัญคือการปฏิบัติจริง การให้การฝึกอบรมเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ การฝึกอบรมต้องรวมถึงองค์ประกอบเชิงปฏิบัติในห้องเรียนด้วย

        ประการที่สอง ความเป็นผู้นำด้านการสอนที่เข้มแข็งในระดับโรงเรียนมีความสำคัญมากเมื่อผู้นำสังเกตชั้นเรียนและให้ข้อเสนอแนะที่เป็นประโยชน์เป็นประจำ  คุณภาพการสอนก็จะดีขึ้น อย่างไรก็ตาม ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นถึงช่องว่างที่สำคัญ: ในขณะที่ครู 75% มีการสังเกตชั้นเรียนของตน แต่มีเพียง 54% เท่านั้นที่ได้รับข้อเสนอแนะในภายหลัง ซึ่งเป็นสัญญาณว่าโอกาสในการพัฒนาถูกละเลยไป

       ประการที่สาม การประเมินผล

อย่างสม่ำเสมอ พร้อมผลลัพธ์ จะช่วยขับเคลื่อนการปรับปรุงได้  แต่ต้องดำเนินการควบคู่กับการสนับสนุนเท่านั้นครูในโรงเรียนที่มีระบบการประเมินผลที่แข็งแกร่งจะแสดงให้เห็นถึงแนวทางการสอนที่ดีกว่า ตราบใดที่การประเมินผลยังควบคู่ไปกับการสนับสนุนและข้อเสนอแนะในทางปฏิบัติ

        อย่างไรก็ตาม ปัจจุบัน ระบบสนับสนุนเหล่านี้มักขาดหายไป ครูเพียง 39% เท่านั้นที่รายงานว่าได้รับการฝึกอบรมในระหว่างการทำงานในปีก่อนหน้า และ 85% ไม่ได้รับการฝึกอบรมที่มีส่วนประกอบในห้องเรียนเลย การขาดการสนับสนุนนี้ ช่วยอธิบายได้ว่า ทำไมคุณภาพการสอนจึงมักจะต่ำ แม้ว่าครูจะพยายามอย่างเต็มที่แล้วก็ตาม 

ก้าวไปข้างหน้า 

        ผลการวิจัยเหล่านี้ชี้ให้เห็นถึงแนวทางปฏิบัติที่ชัดเจนสำหรับระบบการศึกษาที่มุ่งหวังจะปรับปรุงผลลัพธ์การเรียนรู้ 

        ประการแรก เสริมสร้างการสนับสนุนในทางปฏิบัติสำหรับครูผ่านการให้คำปรึกษา ข้อเสนอแนะ และการฝึกอบรมในห้องเรียน

       ประการที่สอง  ลงทุนในความเป็นผู้นำด้านการสอนในระดับโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าครูได้รับข้อเสนอแนะที่มีประโยชน์เป็นประจำ

       และสุดท้าย ฝังกลยุทธ์ในการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียนไว้ในโปรแกรมการฝึกอบรมครูและสื่อการเรียนรู้

        ความท้าทายในการปรับปรุงการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนามีความซับซ้อน แต่การวิจัยของเราชี้ให้เห็นว่า การมุ่งเน้นที่คุณภาพการสอนและการสนับสนุนครูอย่างมีประสิทธิผล สามารถสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในด้านการเรียนรู้ของนักเรียน ได้ด้วยการลงทุนที่ มุ่งเป้าไปที่การสนับสนุนและพัฒนาครู  ระบบการศึกษาสามารถช่วยให้มั่นใจได้ว่าเด็กทุกคนไม่เพียงแค่ได้เข้าเรียนที่โรงเรียน แต่ยังเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิผลอีกด้วย

 

อ้างอืง : 

www.blogs.workdbank.org [สืบค้น 5 มีนาคม 2568] 

เกี่ยวกับผู้เขียน

เซร์คิโอ เวเนกัส มาริน

นักเศรษฐศาสตร์ กลุ่มธนาคารโลก

บล็อกเพิ่มเติมโดย Sergio Venegas 

มาริยัม อักมัล

มืออาชีพรุ่นเยาว์

บล็อกเพิ่มเติมโดย Maryam

ฮัลซีย์ โรเจอร์ส

หัวหน้านักเศรษฐศาสตร์ ฝ่ายปฏิบัติด้านการศึกษาระดับโลก

บล็อกเพิ่มเติมโดย Halsey

ไบรอัน สเตซี่

นักวิทยาศาสตร์ข้อมูล กลุ่มข้อมูลเพื่อการพัฒนา ธนาคารโลก

บล็อกเพิ่มเติมโดย Brian

วิยาเลตา ฟารีเชวสกายา

ที่ปรึกษา ฝ่ายปฏิบัติการศึกษาระดับโลกของธนาคารโลก

บล็อกเพิ่มเติมโดย Viyaleta