แนะนำหนังสือ Culturally Responsive Teaching and The Brain : บทนำ


         หนังสือ "Culturally Responsive Teaching and The Brain" ของ Zaretta Hammond นำเสนอสาระสำคัญเกี่ยวกับการสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมโดยใช้หลักการทางประสาทวิทยา (Neuroscience) เพื่อช่วยให้นักเรียนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมและภาษาประสบความสำเร็จทางการเรียนรู้ โดยมีประเด็นสำคัญดังนี้:
 * วัฒนธรรมคือ "ซอฟต์แวร์" ของสมอง: Hammond เปรียบเทียบวัฒนธรรมเป็นซอฟต์แวร์ที่ช่วยให้สมองตีความและจัดระเบียบข้อมูล วัฒนธรรมไม่ได้เป็นเพียงแค่เรื่องผิวเผิน (เช่น อาหาร ดนตรี) แต่เป็นรากฐานที่ลึกซึ้งที่หล่อหลอมวิธีคิด การเรียนรู้ และการทำความเข้าใจโลกของแต่ละคน การเข้าใจระดับวัฒนธรรมที่ลึกซึ้ง (Deep Culture) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู
 * การเรียนรู้สัมพันธ์กับสมองและวัฒนธรรม: หนังสือเล่มนี้เชื่อมโยงงานวิจัยทางประสาทวิทยาเข้ากับการสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรม โดยเน้นว่าสมองประมวลผลข้อมูลแตกต่างกันไปตามพื้นฐานทางวัฒนธรรมและประสบการณ์ การสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมจึงเป็นการใช้ความรู้ทางวัฒนธรรมของนักเรียนเป็นนั่งร้าน (scaffold) เพื่อเชื่อมโยงสิ่งที่นักเรียนรู้เข้ากับแนวคิดและเนื้อหาใหม่ๆ ช่วยให้สมองสร้างเครือข่ายเส้นประสาทใหม่ (neuroplasticity) และพัฒนาความสามารถทางปัญญา (intellective capacity)
 * สร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจ (Trust-Generative Relationships): Hammond เน้นย้ำว่าความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูกับนักเรียนเป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนจากกลุ่มที่ถูกชายขอบ การสร้างความไว้วางใจช่วยลดความรู้สึกถูกคุกคามทางสังคม ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อการทำงานของสมองในการประมวลผลข้อมูล (limbic system)
 * ครูในฐานะ "Warm Demander": ครูควรเป็น "Warm Demander" คือเป็นผู้ที่สร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและเข้าใจนักเรียน พร้อมกับตั้งความคาดหวังที่สูงและสนับสนุนให้นักเรียนก้าวข้ามขีดจำกัดของตนเอง สิ่งนี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแท้จริงและพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง
 * การพัฒนาความสามารถในการประมวลผลข้อมูล (Information Processing Skills): เป้าหมายของการสอนที่ตอบสนองต่อวัฒนธรรมไม่ใช่แค่การสร้างแรงจูงใจ แต่เป็นการช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการประมวลผลข้อมูลและการใช้สมองให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด Hammond ชี้ให้เห็นว่าครูสามารถใช้ "เครื่องมือทางวัฒนธรรม" ที่นักเรียนนำติดตัวมา เช่น การเล่าเรื่อง ดนตรี การเคลื่อนไหว หรือการทำซ้ำ เพื่อช่วยให้นักเรียนรับและจัดเก็บข้อมูลใหม่ๆ
 * การตระหนักรู้ในตนเอง (Self-Awareness) และอคติโดยไม่รู้ตัว (Implicit Bias): ครูจำเป็นต้องพัฒนาความตระหนักรู้เกี่ยวกับอคติโดยไม่รู้ตัวของตนเอง และทำความเข้าใจว่าเลนส์ทางวัฒนธรรมของตนเองส่งผลต่อการตีความและประเมินพฤติกรรมของนักเรียนอย่างไร เพื่อป้องกันการตั้งความคาดหวังที่ต่ำหรือการประเมินค่าความรู้และทักษะที่นักเรียนนำมาโรงเรียนต่ำเกินไป
กล่าวโดยสรุป หนังสือ "Culturally Responsive Teaching and The Brain" ให้ความสำคัญกับการสร้างสะพานเชื่อมระหว่างวัฒนธรรมที่บ้านกับวัฒนธรรมในโรงเรียน โดยใช้หลักการทางประสาทวิทยามาอธิบายว่าการเข้าใจและใช้ประโยชน์จากพื้นฐานทางวัฒนธรรมของนักเรียนจะช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และการพัฒนาทางปัญญาของพวกเขาได้อย่างไร

ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

Transformative Learning: Reflections on 40 Years of Head, Heart, and Hands at โรงเรียนธารทองพิทยาคม

รูปภาพ
     ผู้ที่ลงมือปลูกต้นไม้ ทั้งที่รู้ว่าไม่มีโอกาสได้นั่งใต้ร่มเงาของมันนั้น อย่างน้อยที่สุดก็เป็นผู้ที่เริ่มจะเข้าใจในความหมายของชีวิต  - รพินทรนาถ ฐากุร       จาก โรงเรียนแห่งนี้ไปนาน 40 ปีแล้ว คราวนี้ (4 กุมภาพันธ์ 2568) ได้กลับมาอีกครั้งในสถานะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สพม. บุรีรัมย์ ที่มี รอง ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ฯ บุญชาย โชยรัมย์เป็นหัวหน้าคณะ ฯ....       ในระหว่างนั้น โรงเรียนให้บริการเด็กบ้านไกลด้วยการเปิดห้องเรียนที่ว่าง ให้เป็นหอพักเพื่อให้เด็ก (ชาย/หญิง) ได้อาศัย แทนการเดินทางไป-กลับระหว่างบ้านกับโรงเรียน..        นักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน มาพักโรงเรียนเพียงนำข้าวสารใส่ถุงปุ๋ยเป็นเสบียงติดตัวมาเท่านั้น..ครูผู้ดูแลจึงออกแบบหลักสูตรโดยใช้ปัญหาการดำเนินชีวิตเป็นฐาน (Problem - based learning)              รอง ผอ. สพม บร. บุญชาย โชยรัมย์         การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อความอยู่รอดไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านั...
อ่านเพิ่มเติม

การถกเถียงเรื่องโรงเรียนขนาดเล็กจบลงที่โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม (The Small Schools Debate Ends at MFP School)

รูปภาพ
          หากทุกคนพบตนเองในที่ตนเองอยู่ความมหัศจรรย์จะบังเกิดขึ้น...           คณะ อนุกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บร. ที่นำโดย รอง ผอ. สพม.บร. บุญชาย โชยรัมย์ เดินทางไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่อยู่ชายขอบ (Marginal School) เพื่อพิสูจน์ว่า มีคุณภาพต่ำกว่าโรงเรียนในเมือง แต่กลับพบว่า พวกเขาต้องเผชิญกับความจริงที่น่าตกตะลึงแทน....            โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม อำเภอลำปลายมาศ จังหวัด บุรีรัมย์  มีนักเรียนทั้งหมดจำนวน  134 คน ครูจำนวน  12 คน มีห้องเรียน ม.ต้น และ ม.ปลาย จำนวน 6 ห้องเรียน เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก อยู่ชายขอบพื้นที่บริการระหว่างอำเภอ มี ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล เป็นผู้บริหาร...          ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล           สังคมไทยมีทัศนคติที่หลากหลายเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือชายขอบ ซึ่งมักจะมีความแตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเมือง ทัศนคติเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นหลายด้าน เช่น    ...
อ่านเพิ่มเติม

สิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องตาย...

รูปภาพ
                                              (1)         มี คำกล่าวที่ว่า เกรียงไกรเพียงใด ก็ใช่จะอยู่ค้ำฟ้า นั่นหมายความว่า สิ่งมีชีวิตทุกสิ่งจะต้องตายแน่แน่...        แม้ว่า..อาจจะทำใจได้ยากกับคำกล่าวนี้ แต่ "สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ได้ประโยชน์มากกว่า เมื่อเลือกที่จะตายบนเส้นทางของวิวัฒนาการ"          ซึ่งกว่าจะถึงวันนั้น สิ่งมีชีวิตใช่ว่าจะยอมจำนนง่าย ๆ เพราะบนเส้นทางวิวัฒนาการ มีสิ่งที่แสดงให้เห็นตลอดมาว่า สิ่งมีชีวิตต่างก็ขัดขืน ด้วยการรักษาภาวะความคงที่ไว้สุดฤทธ์ หรือเรียกอีกอย่างว่า ภาวะธำรงดุล       ภาวะธำรงดุลคือ ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้มนุษย์มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง หากสูญเสียความสามารถในการรักษาสภาวะต่าง ๆ ของร่างกายให้คงที่ มนุษย์ย่อมล้มป่วย และสาเหตุของความเจ็บป่วยมาจากเซลล์ เมื่อเซลล์ถูกจุลชีพก่อโรครุกรานเข้ามาทำลาย หรือทำให้หน่วยพันธุกรรมผิดเพี้ยน ภาวะธำรงดุลก็จะล่มส...
อ่านเพิ่มเติม