การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของ สพม.บุรีรัมย์ เปรียบเทียบระหว่างภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2564 กับภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568” โดยคณะกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บุรีรัมย์

 1. บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

การประเมินคุณภาพการศึกษาของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ พบว่าคุณภาพโดยรวมยังคงอยู่ในระดับ “ยอดเยี่ยม” อย่างต่อเนื่อง แต่มีแนวโน้ม “ขยับสูงขึ้น” ในเชิงคุณภาพเชิงลึก โดยเฉพาะด้านวิชาการและงบประมาณ สะท้อนถึงพลังการบริหารเชิงระบบที่สอดคล้องกับแนวนโยบายการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดับประเทศ และการขับเคลื่อนเชิงรุกของโรงเรียนในสังกัด

2. ประเด็นสำคัญที่ค้นพบ

1. ผลการเปรียบเทียบเชิงสถิติ:

คะแนนเฉลี่ยรวมเพิ่มจาก 4.76 (ปี 2564) เป็น 4.867 (ปี 2568) ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (SD) ใกล้เคียงกันที่ 0.06–0.07 แสดงถึง “ความสม่ำเสมอของคุณภาพสูง” ในทุกโรงเรียน

ผลการทดสอบ Paired Sample t-test ได้ค่า t = 1.00, p = 0.50 (> 0.05) หมายถึง “ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ” แต่ในทางปฏิบัติคุณภาพยังคงอยู่ในระดับสูงคงที่

การคำนวณ Effect Size (Cohen’s d) พบว่า d = 0.48 จัดอยู่ในระดับ “ปานกลาง” แปลว่า การพัฒนาที่เกิดขึ้นมีผลในเชิงคุณภาพอย่างแท้จริง แม้ไม่ถึงขั้นเปลี่ยนแปลงอย่างรุนแรง แต่สะท้อนความต่อเนื่องและความมั่นคงของระบบคุณภาพ

2. ผลรายมาตรฐาน:

ด้านวิชาการและบุคลากรมีค่าคะแนนสูงสุด (4.841 และ 4.975) โดยเฉพาะ “Active Learning” และ “การบริหารจัดการหลักสูตร” มีพัฒนาการเด่น ส่วน “การส่งเสริมการอ่าน” ยังเป็นจุดที่ควรเร่งพัฒนา

3. ผลรายสหวิทยาเขต:

คะแนนเฉลี่ยเพิ่มขึ้นเล็กน้อยในทุกเขต โดย “เมืองบุรีรัมย์” และ “ลำปลายมาศ” เป็นพื้นที่ที่มีแนวโน้มพัฒนาเชิงระบบชัดเจน

3. ข้อเสนอเชิงระบบของ ก.ต.ป.น.

เพื่อยกระดับผลลัพธ์จาก “ความคงที่ในระดับสูง” ไปสู่ “การเติบโตอย่างยั่งยืน” ก.ต.ป.น. ควรดำเนินการ 4 กลยุทธ์หลักคือ

1. ต่อยอด Active Learning ให้ครอบคลุมทุกโรงเรียนผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)

2. เร่งแก้จุดอ่อนด้านการอ่าน โดยใช้เทคโนโลยีและการอ่านเชิงบูรณาการในทุกกลุ่มสาระ

3. พัฒนา Data System เชิงวิจัย ใช้ฐานข้อมูล MetaX และหลักฐานเชิงประจักษ์จากงานวิจัยสากล เพื่อยืนยันผลลัพธ์และออกแบบการพัฒนาที่แม่นยำ

4. เสริมพลังการมีส่วนร่วม เชื่อมโยงโรงเรียน–ผู้ปกครอง–ชุมชน เพื่อสร้างระบบคุณภาพที่โปร่งใสและตรวจสอบได้

4. การบูรณาการเพื่อการพัฒนา 

คะแนนเฉลี่ยสะท้อน “ความรู้ระดับผิวเผิน” คือการเห็นภาพรวมของคุณภาพ

ค่า Effect Size คือ “ความรู้ระดับลึก” ที่บอกถึงพลังการเปลี่ยนแปลงที่แท้จริง

แต่ “ความรู้ระดับเชื่อมโยง” คือการใช้ผลทั้งสองระดับนี้เพื่อ “สร้างการพัฒนาอย่างมีระบบ” ผ่านการใช้ข้อมูลหลักฐานเชิงวิจัย (Evidence-Based Practice) เพื่อออกแบบนโยบายและนิเทศอย่างตรงจุด

สรุป:

ผลการประเมินชี้ว่า สพม.บุรีรัมย์ มีความมั่นคงทางคุณภาพในระดับสูง พร้อมฐานข้อมูลที่สามารถต่อยอดสู่การพัฒนาเชิงระบบได้อย่างยั่งยืน หาก ก.ต.ป.น. นำหลักฐานเชิงวิจัยและข้อมูลจริงมาใช้เป็นกลไกหลักในการนิเทศและประเมิน ก็จะเปลี่ยน “คุณภาพที่คงที่” ให้กลายเป็น “คุณภาพที่เติบโตต่อเนื่อง” ได้อย่างแท้จริง.