ประสิทธิภาพการบริหารการศึกษาของ สพม.บุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2564–2568 โดยใช้หลักการบริหารแบบผู้นำร่วม (Lead Collectively)

ประสิทธิภาพการบริหารการศึกษาของ สพม.บุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2564–2568 โดยใช้หลักการบริหารแบบผู้นำร่วม (Lead Collectively)

1. บทสรุปสำหรับผู้บริหาร

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ (สพม.บุรีรัมย์) ในช่วงปีการศึกษา 2564–2568 แสดงให้เห็นถึงความก้าวหน้าของระบบการจัดการศึกษาที่เน้น ประสิทธิภาพและประสิทธิผล ภายใต้กรอบแนวคิด การบริหารแบบผู้นำร่วม (Lead Collectively) การพัฒนาถูกขับเคลื่อนด้วยกลไก ก.ต.ป.น. ที่มุ่งสร้างความโปร่งใส ตรวจสอบได้ และตั้งอยู่บนฐานข้อมูลเชิงประจักษ์ (Evidence-based Practice) ทั้งนี้ ผลการดำเนินงานสะท้อนให้เห็นถึงคุณภาพการศึกษาที่ก้าวกระโดด โรงเรียนส่วนใหญ่ในพื้นที่ได้รับการประเมินในระดับ “ยอดเยี่ยม” และมีการยกระดับคุณภาพการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับนโยบายและยุทธศาสตร์ชาติ

2. ประเด็นสำคัญที่ค้นพบ
    2.1. จากความเชื่อสู่ผลลัพธ์ (Belief → Action → Impact): ทีมผู้นำใน สพม.บุรีรัมย์ ร่วมกันสร้างความเชื่อว่าทุกฝ่ายมีศักยภาพที่จะขับเคลื่อนคุณภาพผู้เรียน → แปลงสู่การทำงานร่วม (Joint Work) และใช้หลักฐานสะท้อนผลจริง (Evidence of Impact)

     2.2 ประสิทธิภาพเชิงโครงสร้าง: การใช้รูปแบบ The C-MIESE Approach ควบคู่กับวงจร PDCA ทำให้การติดตาม ตรวจสอบ และนิเทศมีความเป็นระบบ ต่อเนื่อง และเชื่อมโยงกับมาตรฐาน

      2.3 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน: ภาคเรียนที่ 1/2568 โรงเรียนในสังกัด 66 แห่ง มี 64 โรงเรียนได้ระดับ “ยอดเยี่ยม” และ 2 โรงเรียนระดับ “ดีเลิศ” คะแนนเฉลี่ยรวม 4.866 โดยเฉพาะด้าน Active Learning ที่มีค่า Effect Size ≈ 0.59 สะท้อนผลกระทบชัดเจนเหนือมาตรการทั่วไป

      2.4. จุดที่ต้องพัฒนา: การส่งเสริมการอ่านทุกที่ทุกเวลา แม้ได้คะแนนเฉลี่ยสูง (4.589) แต่มีค่า Effect Size เพียง 0.11 แสดงว่าผลกระทบเชิงลึกยังน้อย ต้องออกแบบกลยุทธ์ใหม่ที่ตอบโจทย์

      2.5. ความยั่งยืนของระบบ: การใช้ PLC และการมีส่วนร่วมแบบ 5 ร. (ร่วมคิด ร่วมปฏิบัติ ร่วมติดตามนิเทศ ร่วมประเมินผล และร่วมปรับปรุง) ช่วยให้การพัฒนาไม่ใช่เพียงกิจกรรมระยะสั้น แต่เป็นวัฒนธรรมการทำงานร่วมกัน

3. ข้อเสนอแนะ

     3.1 ต่อยอด Active Learning: ขยายแนวปฏิบัติที่ประสบความสำเร็จสู่ทุกโรงเรียนอย่างเข้มข้น

     3.2 เร่งแก้จุดอ่อนด้านการอ่าน: พัฒนาโครงการที่บูรณาการการอ่านเข้ากับทุกกลุ่มสาระ และใช้เทคโนโลยีช่วยกระตุ้นการเรียนรู้

      3.3 พัฒนา Data System: ใช้ฐานข้อมูลวิจัยจาก MetaX และงานวิจัยสากล เพื่อยืนยันผลลัพธ์และออกแบบการพัฒนาที่แม่นยำขึ้น

      3.4 เสริมพลังการมีส่วนร่วม: สร้างเครือข่ายระหว่างโรงเรียน–ผู้ปกครอง–ชุมชน เพื่อสนับสนุนคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน

4. Call-to-Action

ก.ต.ป.น. และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทุกฝ่ายต้อง เดินหน้าร่วมกันอย่างต่อเนื่อง บนหลักการ Lead Collectively เพื่อให้ความเชื่อร่วม (Belief) แปรเป็นการปฏิบัติ (Action) และสร้างผลลัพธ์เชิงคุณภาพ (Impact) ที่ยั่งยืนต่อผู้เรียนและโรงเรียน สพม.บุรีรัมย์จึงจะก้าวขึ้นเป็นพื้นที่ต้นแบบของการบริหารการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ โปร่งใส และตรวจสอบได้อย่างแท้จริง






เอกสารอ้างอิง :
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์. (2564). รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ปีการศึกษา 2564
_________________. (2567). รายงานผลการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ปีการศึกษา 2567 

สุริยา เผือกพันธ์.(2568). แนวโน้มใหม่ของการใช้หลักฐานเชิงวิจัย (Evidence-based Practice) จาก MetaX และงานวิจัยสากล เพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการประเมินที่น่าเชื่อถือ. https://suriyapunt.blogspot.com 2025/09 

______________ . (2568). รายงานเชิงวิเคราะห์ผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาบุรีรัมย์ ปีการศึกษา 2564 และ 2567. https://suriyapunt.blogspot.com 2025/09
_______________. (2568). พลิกวิกฤตผลสัมฤทธิ์: สพม.บุรีรัมย์ใช้ PDIA/PLC ขับเคลื่อน 66 โรงเรียนสู่คุณภาพยอดเยี่ยม. https://suriyapunt.blogspot.com 2025/09 

Agie Moregan. 2561. ความสัมพันธ์ในการทำงานของคุณเป็นเชิงธุรกรรมหรือเชิงการเปลี่ยนแปลง ? .leadstar.us. 

-----------------------. 2565. ห้าเหตุผลที่คุณต้องมีเพื่อนคิด.leadsart.us.

Barbara Bruns,Deon Filmer,and Harry Anthony Patrinos. (2011). Making Schools Work:New Evidence on Accountability Reforms. The World Bank. 

Corwin. (2024). การเรียนรู้ที่มองเห็นได้ (Visible Learning MetaX) www.Visiblelearningmetax.com [พฤศิกายน 2024].

Global Education Monitoring Report 2024/5 .UNESCO. 

Peter M. DeWitt และ Michael Nelson.(2568) Lead Collectively: From Belief to Action to Impact. www.coewin.org. 

Sampson Armand. (2024). New Form Of Leadership. 5 January 2024.www.Sampsonarmand.co

The World Bank. (2018). Learning To Realize Education's Promise.www. World Bank.com 

The World Bank. (2023). Making Teacher Policy Work.  
www.worldbank.org (2 April 2024).





ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

Transformative Learning: Reflections on 40 Years of Head, Heart, and Hands at โรงเรียนธารทองพิทยาคม

รูปภาพ
     ผู้ที่ลงมือปลูกต้นไม้ ทั้งที่รู้ว่าไม่มีโอกาสได้นั่งใต้ร่มเงาของมันนั้น อย่างน้อยที่สุดก็เป็นผู้ที่เริ่มจะเข้าใจในความหมายของชีวิต  - รพินทรนาถ ฐากุร       จาก โรงเรียนแห่งนี้ไปนาน 40 ปีแล้ว คราวนี้ (4 กุมภาพันธ์ 2568) ได้กลับมาอีกครั้งในสถานะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สพม. บุรีรัมย์ ที่มี รอง ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ฯ บุญชาย โชยรัมย์เป็นหัวหน้าคณะ ฯ....       ในระหว่างนั้น โรงเรียนให้บริการเด็กบ้านไกลด้วยการเปิดห้องเรียนที่ว่าง ให้เป็นหอพักเพื่อให้เด็ก (ชาย/หญิง) ได้อาศัย แทนการเดินทางไป-กลับระหว่างบ้านกับโรงเรียน..        นักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน มาพักโรงเรียนเพียงนำข้าวสารใส่ถุงปุ๋ยเป็นเสบียงติดตัวมาเท่านั้น..ครูผู้ดูแลจึงออกแบบหลักสูตรโดยใช้ปัญหาการดำเนินชีวิตเป็นฐาน (Problem - based learning)              รอง ผอ. สพม บร. บุญชาย โชยรัมย์         การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อความอยู่รอดไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านั...
อ่านเพิ่มเติม

การถกเถียงเรื่องโรงเรียนขนาดเล็กจบลงที่โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม (The Small Schools Debate Ends at MFP School)

รูปภาพ
          หากทุกคนพบตนเองในที่ตนเองอยู่ความมหัศจรรย์จะบังเกิดขึ้น...           คณะ อนุกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บร. ที่นำโดย รอง ผอ. สพม.บร. บุญชาย โชยรัมย์ เดินทางไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่อยู่ชายขอบ (Marginal School) เพื่อพิสูจน์ว่า มีคุณภาพต่ำกว่าโรงเรียนในเมือง แต่กลับพบว่า พวกเขาต้องเผชิญกับความจริงที่น่าตกตะลึงแทน....            โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม อำเภอลำปลายมาศ จังหวัด บุรีรัมย์  มีนักเรียนทั้งหมดจำนวน  134 คน ครูจำนวน  12 คน มีห้องเรียน ม.ต้น และ ม.ปลาย จำนวน 6 ห้องเรียน เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก อยู่ชายขอบพื้นที่บริการระหว่างอำเภอ มี ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล เป็นผู้บริหาร...          ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล           สังคมไทยมีทัศนคติที่หลากหลายเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือชายขอบ ซึ่งมักจะมีความแตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเมือง ทัศนคติเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นหลายด้าน เช่น    ...
อ่านเพิ่มเติม

สิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องตาย...

รูปภาพ
                                              (1)         มี คำกล่าวที่ว่า เกรียงไกรเพียงใด ก็ใช่จะอยู่ค้ำฟ้า นั่นหมายความว่า สิ่งมีชีวิตทุกสิ่งจะต้องตายแน่แน่...        แม้ว่า..อาจจะทำใจได้ยากกับคำกล่าวนี้ แต่ "สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ได้ประโยชน์มากกว่า เมื่อเลือกที่จะตายบนเส้นทางของวิวัฒนาการ"          ซึ่งกว่าจะถึงวันนั้น สิ่งมีชีวิตใช่ว่าจะยอมจำนนง่าย ๆ เพราะบนเส้นทางวิวัฒนาการ มีสิ่งที่แสดงให้เห็นตลอดมาว่า สิ่งมีชีวิตต่างก็ขัดขืน ด้วยการรักษาภาวะความคงที่ไว้สุดฤทธ์ หรือเรียกอีกอย่างว่า ภาวะธำรงดุล       ภาวะธำรงดุลคือ ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้มนุษย์มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง หากสูญเสียความสามารถในการรักษาสภาวะต่าง ๆ ของร่างกายให้คงที่ มนุษย์ย่อมล้มป่วย และสาเหตุของความเจ็บป่วยมาจากเซลล์ เมื่อเซลล์ถูกจุลชีพก่อโรครุกรานเข้ามาทำลาย หรือทำให้หน่วยพันธุกรรมผิดเพี้ยน ภาวะธำรงดุลก็จะล่มส...
อ่านเพิ่มเติม