มาตรการห้ามใช้โทรศัพท์ได้ผลหรือไม่? -ตอนที่ 2:
• 15 ธันวาคม 2025(อัปเดตเมื่อ:15 ธันวาคม 2025-โดย: แอนนา คริสตินา ดาดิโอ)
โดย Anna Cristina D'Addio รายงาน GEM
บทความในบล็อกเมื่อสัปดาห์ที่แล้วแสดงให้เห็นว่า สัดส่วนของประเทศที่มีข้อจำกัดในการใช้โทรศัพท์ในโรงเรียนเพิ่มขึ้นจากน้อยกว่าหนึ่งในสี่เป็นมากกว่าหนึ่งในสองภายในระยะเวลาสองปีครึ่ง แต่เรื่องนี้สำคัญต่อการเรียนรู้หรือไม่?
งานวิจัยชิ้นหนึ่งจากประเทศอังกฤษที่ได้รับการอ้างอิงอย่างกว้างขวางพบว่า การห้ามใช้โทรศัพท์มือถือในโรงเรียนมัธยมศึกษา ส่งผลให้คะแนนสอบดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ ผลการสอบดีขึ้น 0.07 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน คิดเป็นเพิ่มขึ้น 14% สำหรับผู้เรียนที่ด้อยโอกาสที่สุด ในรัฐฟลอริดา ของสหรัฐอเมริกา การบังคับใช้มาตรการห้ามใช้โทรศัพท์มือถือในโรงเรียน ส่งผลให้จำนวนการพักการเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้นในระยะสั้น โดยเฉพาะในกลุ่มนักเรียนผิวดำ แต่มาตรการลงโทษทางวินัยลดลงหลังจากปีแรก คะแนนสอบดีขึ้นในปีที่สอง และการห้ามใช้โทรศัพท์มือถือยังช่วยลดการขาดเรียนโดยไม่ได้รับอนุญาต ซึ่งน่าจะส่งผลให้ผลการเรียนดีขึ้น ผลกระทบเหล่านี้เห็นได้ชัดเจนที่สุดในโรงเรียนมัธยมศึกษาที่มีจำนวนนักเรียนใช้สมาร์ทโฟนสูงกว่า
ในประเทศอินเดียการศึกษาแบบสุ่มควบคุมในกลุ่มนักเรียนเกือบ 17,000 คนพบว่าการห้ามใช้โทรศัพท์ในห้องเรียนส่งผลให้เกรดดีขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำ นักเรียนปีหนึ่ง และนักเรียนที่ไม่ได้เรียนสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ (STEM) โดยมีเกรดเพิ่มขึ้นเฉลี่ยประมาณ 0.09 ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน นอกจากนี้ นักเรียนที่ได้รับผลกระทบจากการห้ามใช้โทรศัพท์ยังแสดงการสนับสนุนมาตรการจำกัดการใช้โทรศัพท์มากขึ้นด้วย
งานวิจัยอื่นๆ อีกหลายชิ้นก็ชี้ให้เห็นถึงความก้าวหน้าด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน ประเทศต่างๆ เช่นเบลเยียมจีนกานาสาธารณรัฐเกาหลี และตุรกีในกลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัยและวิทยาลัย ในสเปน คะแนนสอบดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในภูมิภาค กา ลิเซียหลังจากมีการผ่อนปรนมาตรการต่างๆ ซึ่งเทียบเท่ากับการเรียนรู้คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ได้นานถึงหนึ่งปี
นอกจากนี้ยังมีประโยชน์อื่นๆ อีกมากมายการทบทวนล่าสุดสรุปว่า แม้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอาจแตกต่างกันไป แต่การห้ามใช้โทรศัพท์มือถือมักจะช่วยปรับปรุงวัฒนธรรมในห้องเรียนให้ดีขึ้น มีรายงานอย่างสม่ำเสมอว่าสภาพแวดล้อมสงบขึ้น มีสิ่งรบกวนน้อยลง และระดับการกลั่นแกล้งและการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์ลดลง ในประเทศเอกวาดอร์การศึกษาทั่วประเทศในโรงเรียนกว่า 1,000 แห่งพบว่า การใช้ข้อจำกัดที่แตกต่างกันช่วยลดเหตุการณ์การลงโทษทางวินัยที่เกี่ยวข้องกับโทรศัพท์มือถือได้เกือบ 70% ในห้องเรียนระดับมัธยมต้น ความสนใจและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดีขึ้น โดยเฉพาะในโรงเรียนที่มีการดำเนินการอย่างเข้มแข็งและในกลุ่มนักเรียนที่มีรายได้น้อย
ในออสเตรเลีย หลักฐานจากรัฐนิวเซาท์เวลส์และรัฐเซาท์ออสเตรเลียแสดงให้เห็นผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน คือ ผู้นำโรงเรียนรายงานว่าการเรียนรู้ดีขึ้น ความขัดแย้งบนโซเชียลมีเดียลดลง และบรรยากาศในโรงเรียนสงบขึ้น การทดลองตามธรรมชาติในรัฐเซาท์ออสเตรเลียยังแสดงให้เห็นถึงการลดลงเล็กน้อยแต่มีนัยสำคัญของความทุกข์ทางจิตใจและอารมณ์ด้านลบ ใน ภูมิภาค เมอร์เซีย ของสเปน การกระทำผิดร้ายแรงในโรงเรียนลดลง 31% หลังจากการห้ามใช้อุปกรณ์ดังกล่าว การศึกษาในโปรตุเกสพบว่าการกลั่นแกล้งและการขาดระเบียบวินัยลดลง ควบคู่ไปกับการเพิ่มขึ้นของการเข้าสังคมและกิจกรรมทางกายในช่วงพัก ผลการศึกษาเชิงระยะยาวที่น่าเชื่อถือจากโรงเรียนมัธยมต้น 477 แห่ง ชี้ให้เห็นว่าการห้ามใช้อุปกรณ์ดังกล่าวช่วยลดการกลั่นแกล้งและการปรึกษาทางจิตวิทยา ปรับปรุงผลการเรียนของเด็กหญิง และเพิ่มโอกาสในการเลือกเรียนสายวิชาการในโรงเรียนมัธยมปลาย
แม้แต่การห้ามใช้โทรศัพท์บางส่วนหรือจำกัดเวลา ก็สามารถวัดผลได้ ในประเทศเดนมาร์กการห้ามใช้โทรศัพท์ในช่วงพักกลางวันเพียงสี่สัปดาห์ ช่วยเพิ่มกิจกรรมทางกายให้กับทั้งเด็กชายและเด็กหญิง รวมถึงเด็กทุกช่วงวัย
แต่ก็ไม่ใช่เรื่องดีไปทั้งหมด
ผู้ที่ตั้งข้อสงสัยเตือนว่าไม่ควรใช้วิธีการแบบเดียวกับทุกกรณี เนื่องจากมาตรการส่วนใหญ่เพิ่งนำมาใช้ได้ไม่นานจึงเป็นการยากที่จะประเมินผลกระทบในระยะยาวและความสัมพันธ์เชิงสาเหตุงานวิจัยหลายชิ้นสำรวจความสัมพันธ์มากกว่าความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ นอกจากนี้งานวิจัยบางชิ้นยังเตือนถึงผลกระทบที่ไม่พึงประสงค์ที่อาจเกิดขึ้นจากการห้ามใช้โทรศัพท์ในโรงเรียน รวมถึงความเหลื่อมล้ำด้านวินัยและการใช้อำนาจเกินขอบเขต
ดังนั้น หลักฐานเกี่ยวกับการห้ามใช้โทรศัพท์จึงดูมีแนวโน้มที่ดี แต่ก็ยังไม่สม่ำเสมอ คุณภาพของการนำไปใช้และบริบทต่าง ๆ เป็นปัจจัยที่อธิบายความแตกต่างในแต่ละประเทศ ตัวอย่างเช่น ในรัฐฟลอริดาการสำรวจนักเรียน 1,500 คน อายุ 11-13 ปี พบว่าไม่มีผลกระทบต่อเกรด การกลั่นแกล้ง หรือสุขภาพจิต ผลลัพธ์ที่คล้ายกันนี้เกิดขึ้นในสวีเดนและอังกฤษซึ่งนโยบายที่เข้มงวดแสดงให้เห็นว่ามีผลกระทบต่อผลการเรียนหรือความเป็นอยู่ที่ดีเพียงเล็กน้อยหรือไม่ได้รับผลกระทบเลย
ดูเหมือนว่าจะมีแนวทางสายกลางเกิดขึ้น โดยพิจารณาถึงวิธีการแก้ปัญหาที่สร้างสมดุลระหว่างสิทธิส่วนบุคคลของนักเรียนกับความปลอดภัยและสุขภาวะของพวกเขาเมื่อนำไปใช้ด้วยความเป็นธรรม ความชัดเจน และการสนับสนุน ข้อจำกัดต่างๆ สามารถช่วยลดสิ่งรบกวนและปรับปรุงวัฒนธรรมในห้องเรียนได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนกลุ่มเปราะบาง
การห้ามอย่างเดียวไม่เพียงพอ ต้องเป็นส่วนหนึ่งของกลยุทธ์ดิจิทัลที่ครอบคลุมมากขึ้น ซึ่งรวมถึงความรู้ด้านดิจิทัล การสอนแบบบูรณาการ และการมีส่วนร่วมของครอบครัว
ผลการศึกษาล่าสุดชี้ให้เห็นว่า การลดการใช้โทรศัพท์อาจมีประสิทธิภาพมากกว่าการงดใช้โดยสิ้นเชิง ในประเทศเยอรมนี การทดลองพบว่า การลดการใช้โทรศัพท์ลงวันละหนึ่งชั่วโมง ส่งผลดีต่อสุขภาพจิตในระยะยาวมากกว่าการห้ามใช้โทรศัพท์โดยสิ้นเชิง
การปฏิวัติภายใต้เงื่อนไข
สมาร์ทโฟนจะยังคงอยู่ต่อไป แต่ในห้องเรียนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ สมาร์ทโฟนกำลังถูกจัดวางให้เข้าที่เข้าทาง:
เก็บเข้าที่ ปิดเครื่อง และใช้เฉพาะเมื่อจำเป็นจริงๆ สำหรับการเรียนรู้เท่านั้น สมาร์ทโฟนไม่ได้เป็นสิ่งรบกวนอยู่ตลอดเวลา แต่ถูกใช้เป็นเครื่องมือเป็นครั้งคราวอย่างตั้งใจและอยู่ภายใต้การแนะนำ นี่เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ละเอียดอ่อนแต่ทรงพลัง และหลายคนเชื่อว่าเป็นการเปลี่ยนแปลงที่ควรเกิดขึ้นมานานแล้ว
ผลสรุปที่แตกต่างกันในงานวิจัยเกี่ยวกับการที่โทรศัพท์ส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ในช่วงเวลาใดและอย่างไร ไม่ได้หมายความว่าเราจำเป็นต้องละทิ้งเทคโนโลยี แต่กลับเรียกร้องให้มีการสร้าง "อุปสรรค" อย่างตั้งใจ เพื่อส่งเสริมให้มีสมาธิมากขึ้น ตัวอย่างเช่น ในบางประเทศที่มีรายได้ต่ำและปานกลาง โทรศัพท์มือถือยังคงเป็นเครื่องมือดิจิทัลเพียงอย่างเดียวที่นักเรียนและครูจำนวนมากสามารถเข้าถึงได้ สำหรับพวกเขา การห้ามใช้โทรศัพท์มือถืออาจทำให้ช่องว่างทางดิจิทัลกว้างขึ้น แทนที่จะลดลง
ดังนั้น การอภิปรายเกี่ยวกับเวลาและวิธีการจำกัดการใช้โทรศัพท์ในโรงเรียนจึงต้องคำนึงถึงบริบท เพื่อให้แน่ใจว่าความพยายามในการปกป้องเวลาเรียนจะไม่ตัดขาดการเข้าถึงการเรียนรู้โดยสิ้นเชิง การสร้างสมดุลระหว่างโครงสร้างและความยืดหยุ่น โดยเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่มีทรัพยากรจำกัด ยังคงเป็นความท้าทายสำคัญในกระแสการเปลี่ยนแปลงระดับโลกที่กำลังเติบโตนี้
อ้างอิง
Anna Cristina D'Addio. (2568) มาตรการห้ามใช้โทรศัพท์ได้ผลหรือไม่? – ตอนที่ 2
https://world-education-blog.org/2025/12/11/the-quiet-revolution-in-schools-more-and-more-countries-are-locking-up-phones-part-1/?utm_source=Email&utm_campaign=Newsalerts&utm_medium=Communication&gem_link=Blog
ความคิดเห็น
แสดงความคิดเห็น