ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) : กลไกเชิงระบบในการพัฒนาครูและยกระดับคุณภาพผู้เรียนอย่างยั่งยืน


       ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เป็นทั้งเครื่องมือ (Tool) และกระบวนทัศน์ (Paradigm) ที่มุ่งสร้างการเปลี่ยนแปลงจากภายในองค์กรการศึกษา โดยใช้ “การเรียนรู้ร่วมกันของครู” เป็นฐานสำคัญในการพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ และส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็นรูปธรรมและต่อเนื่อง

🎯 ความหมายและเป้าหมายของ PLC

      PLC หมายถึง การรวมกลุ่มอย่างเป็นระบบของครู ผู้บริหาร และผู้เกี่ยวข้อง เพื่อร่วมกันพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพและการจัดการเรียนรู้ ภายใต้เป้าหมายสำคัญที่เชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก 2 ประการ ได้แก่

1️⃣ การพัฒนาวิชาชีพของครู (Professional Growth)

  ▪️ ยกระดับองค์ความรู้ ทักษะ และทัศนคติของครู
  ▪️ ส่งเสริมการเรียนรู้ร่วมกันอย่างต่อเนื่องในทีมและองค์กร
  ▪️ พัฒนาครูจาก “ผู้ปฏิบัติ” สู่ “ครูมืออาชีพที่เรียนรู้อยู่เสมอ”

2️⃣ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน (Student Achievement)

  ▪️ สร้างหลักประกันว่าผู้เรียนทุกคนได้รับการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ
  ▪️ เพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน
  ▪️เชื่อมโยงการพัฒนาครูกับผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นจริงกับผู้เรียน

❤️ หลักการและหัวใจสำคัญของกระบวนการ PLC
      PLC เป็นกระบวนการทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง 

หัวใจสำคัญของ PLC ที่ทำให้เกิดผลอย่างเป็นรูปธรรม ประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ดังนี้

🚩 1. การทำงานร่วมกันอย่างมืออาชีพ (Professional Collaboration)

  ▪️ ครูและผู้บริหารร่วมกันวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Co-Planning)
  ▪️ ร่วมสังเกตการณ์การสอน (Co-Observing)
  ▪️ นำปัญหาจริงจากห้องเรียนมาวิเคราะห์และหาแนวทางพัฒนาร่วมกัน

PLC คือ พื้นที่ปลอดภัยที่ครู “คิดและทำไปด้วยกัน”

🚩 2. การถอดบทเรียนจากการปฏิบัติ (Lesson Study & Collective Reflection)

  ▪️ นำผลลัพธ์จากการจัดการเรียนรู้จริงมาสะท้อนคิดอย่างเป็นระบบ
  ▪️ วิเคราะห์จุดแข็ง จุดที่ควรพัฒนา และผลที่เกิดกับผู้เรียน
  ▪️ สังเคราะห์เป็นแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา

🚩 3. การแบ่งปันและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Knowledge Sharing & Constructive Feedback)

  ▪️ สร้างวัฒนธรรมการเปิดใจ รับฟัง และเรียนรู้ซึ่งกันและกัน
  ▪️ ให้ข้อมูลป้อนกลับ (Feedback) อย่างสร้างสรรค์
  ▪️ ส่งเสริมการเติบโตของทั้งบุคคล ทีม และองค์กร

✍️ จาก “กระบวนการ” สู่ “วัฒนธรรมองค์กร”

เป้าหมายสูงสุดของ PLC คือ การสร้างวัฒนธรรมองค์กรแห่งการเรียนรู้ (Learning Organization) ที่การเรียนรู้ร่วมกันของครู กลายเป็นส่วนหนึ่งของงานประจำ (Routine)

✨ PLC เป็นนวัตกรรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาที่เริ่มจากฐานราก คือ “ครู”
✨ เมื่อครูเรียนรู้และพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ย่อมส่งผลต่อคุณภาพการจัดการเรียนรู้
✨ สะท้อนกลับไปยัง “คุณภาพของผู้เรียน” ซึ่งเป็นเป้าหมายสูงสุดของการศึกษา

🧭 สำหรับผู้บริหารและศึกษานิเทศก์ PLC คือ กลไกสำคัญ

  ▪️ ขับเคลื่อนการพัฒนาครูอย่างเป็นระบบ
  ▪️ สร้างความร่วมมือเชิงวิชาชีพในโรงเรียนและเครือข่าย
  ▪️ ใช้เป็นฐานข้อมูลและหลักฐานเชิงประจักษ์ในการนิเทศเพื่อพัฒนา
  ▪️ เชื่อมโยงการพัฒนาครู สู่ผลลัพธ์ผู้เรียนอย่างยั่งยืน

🎯 เอกสารประกอบการศึกษาเพิ่มเติม
 https://drive.google.com/file/d/1s5itzL8Ct0x540t6SiZbjMOEGCvLCIK6/view?usp=drivesdk

🙏 ที่มาเอกสาร รองศาสตราจารย์ ดร.วิชัย วงษ์ใหญ่
รองศาสตราจารย์ ดร.มารุต พัฒผล



#PLC #ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ #พัฒนาครูอย่างยั่งยืน #นิเทศเพื่อพัฒนา #การบริหารวิชาการ
#LessonStudy #ProfessionalGrowth
#StudentAchievement #วิชาการหวานเจี๊ยบ 💛




ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

Transformative Learning: Reflections on 40 Years of Head, Heart, and Hands at โรงเรียนธารทองพิทยาคม

รูปภาพ
     ผู้ที่ลงมือปลูกต้นไม้ ทั้งที่รู้ว่าไม่มีโอกาสได้นั่งใต้ร่มเงาของมันนั้น อย่างน้อยที่สุดก็เป็นผู้ที่เริ่มจะเข้าใจในความหมายของชีวิต  - รพินทรนาถ ฐากุร       จาก โรงเรียนแห่งนี้ไปนาน 40 ปีแล้ว คราวนี้ (4 กุมภาพันธ์ 2568) ได้กลับมาอีกครั้งในสถานะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สพม. บุรีรัมย์ ที่มี รอง ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ฯ บุญชาย โชยรัมย์เป็นหัวหน้าคณะ ฯ....       ในระหว่างนั้น โรงเรียนให้บริการเด็กบ้านไกลด้วยการเปิดห้องเรียนที่ว่าง ให้เป็นหอพักเพื่อให้เด็ก (ชาย/หญิง) ได้อาศัย แทนการเดินทางไป-กลับระหว่างบ้านกับโรงเรียน..        นักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน มาพักโรงเรียนเพียงนำข้าวสารใส่ถุงปุ๋ยเป็นเสบียงติดตัวมาเท่านั้น..ครูผู้ดูแลจึงออกแบบหลักสูตรโดยใช้ปัญหาการดำเนินชีวิตเป็นฐาน (Problem - based learning)              รอง ผอ. สพม บร. บุญชาย โชยรัมย์         การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อความอยู่รอดไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านั...
อ่านเพิ่มเติม

การถกเถียงเรื่องโรงเรียนขนาดเล็กจบลงที่โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม (The Small Schools Debate Ends at MFP School)

รูปภาพ
          หากทุกคนพบตนเองในที่ตนเองอยู่ความมหัศจรรย์จะบังเกิดขึ้น...           คณะ อนุกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บร. ที่นำโดย รอง ผอ. สพม.บร. บุญชาย โชยรัมย์ เดินทางไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่อยู่ชายขอบ (Marginal School) เพื่อพิสูจน์ว่า มีคุณภาพต่ำกว่าโรงเรียนในเมือง แต่กลับพบว่า พวกเขาต้องเผชิญกับความจริงที่น่าตกตะลึงแทน....            โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม อำเภอลำปลายมาศ จังหวัด บุรีรัมย์  มีนักเรียนทั้งหมดจำนวน  134 คน ครูจำนวน  12 คน มีห้องเรียน ม.ต้น และ ม.ปลาย จำนวน 6 ห้องเรียน เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก อยู่ชายขอบพื้นที่บริการระหว่างอำเภอ มี ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล เป็นผู้บริหาร...          ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล           สังคมไทยมีทัศนคติที่หลากหลายเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือชายขอบ ซึ่งมักจะมีความแตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเมือง ทัศนคติเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นหลายด้าน เช่น    ...
อ่านเพิ่มเติม

สิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องตาย...

รูปภาพ
                                              (1)         มี คำกล่าวที่ว่า เกรียงไกรเพียงใด ก็ใช่จะอยู่ค้ำฟ้า นั่นหมายความว่า สิ่งมีชีวิตทุกสิ่งจะต้องตายแน่แน่...        แม้ว่า..อาจจะทำใจได้ยากกับคำกล่าวนี้ แต่ "สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ได้ประโยชน์มากกว่า เมื่อเลือกที่จะตายบนเส้นทางของวิวัฒนาการ"          ซึ่งกว่าจะถึงวันนั้น สิ่งมีชีวิตใช่ว่าจะยอมจำนนง่าย ๆ เพราะบนเส้นทางวิวัฒนาการ มีสิ่งที่แสดงให้เห็นตลอดมาว่า สิ่งมีชีวิตต่างก็ขัดขืน ด้วยการรักษาภาวะความคงที่ไว้สุดฤทธ์ หรือเรียกอีกอย่างว่า ภาวะธำรงดุล       ภาวะธำรงดุลคือ ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้มนุษย์มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง หากสูญเสียความสามารถในการรักษาสภาวะต่าง ๆ ของร่างกายให้คงที่ มนุษย์ย่อมล้มป่วย และสาเหตุของความเจ็บป่วยมาจากเซลล์ เมื่อเซลล์ถูกจุลชีพก่อโรครุกรานเข้ามาทำลาย หรือทำให้หน่วยพันธุกรรมผิดเพี้ยน ภาวะธำรงดุลก็จะล่มส...
อ่านเพิ่มเติม