What It Looks Like to Put Teachers in Charge of Their Own PD" (การให้ครูเป็นผู้ดูแลการพัฒนาวิชาชีพของตนเองมีลักษณะอย่างไร)

        บทความเรื่อง "What It Looks Like to Put Teachers in Charge of Their Own PD" (การให้ครูเป็นผู้ดูแลการพัฒนาวิชาชีพของตนเองมีลักษณะอย่างไร) โดย Olina Banerji เผยแพร่เมื่อวันที่ 7 มกราคม 2026 ในวารสาร Education Week ได้ให้รายละเอียดเกี่ยวกับแนวคิดการมอบอำนาจ (Empowerment) และอิสระให้แก่ครูในการออกแบบการเรียนรู้ของตนเอง โดยมีประเด็นสำคัญดังนี้ครับ:

1. การเปลี่ยนจาก "การสั่งการจากบนลงล่าง" เป็น "ทางเลือกของครู"
    บทความระบุว่า การพัฒนาวิชาชีพแบบเดิม (Professional Development - PD) มักเป็นแบบ "one-size-fits-all" หรือการอบรมแบบเดียวที่ใช้กับทุกคน ซึ่งครูมักมองว่าน่าเบื่อ ซ้ำซาก และไม่ตอบโจทย์การใช้งานจริงในห้องเรียน บทความเสนอว่าการมอบอำนาจให้ครูคือการเปลี่ยนให้ครูเป็น "ผู้ออกแบบ" การเรียนรู้ที่สอดคล้องกับเป้าหมายการเติบโตส่วนบุคคลและปัญหาที่พบจริงในห้องเรียน

2. ลักษณะของการมอบอำนาจให้ครูจัดการ PD ของตนเอง
     อิสระในการเลือก (Freedom of Choice): ครูควรได้รับอนุญาตให้เลือกหัวข้อที่สนใจ เช่น เทคโนโลยี AI ในการสอน การจัดการพฤติกรรมนักเรียน หรือเทคนิคการสอนวิชาเฉพาะทาง แทนที่จะต้องเข้าอบรมตามที่ส่วนกลางกำหนด
     การเรียนรู้แบบ Action Research: ครูสามารถทำโครงการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อศึกษาผลกระทบของกลยุทธ์การสอนที่ตนเองเลือกใช้ และนำผลลัพธ์มาแลกเปลี่ยนกับเพื่อนร่วมวิชาชีพ
     การเรียนรู้จากเพื่อนครู (Peer-to-Peer Learning): สร้างแพลตฟอร์มให้ครูผู้เชี่ยวชาญ (Veteran Teachers) และครูใหม่ (Newbies) แลกเปลี่ยนทักษะกัน เช่น ครูอาวุโสสอนเรื่องการคุมชั้นเรียน ส่วนครูใหม่สอนเรื่องการใช้เครื่องมือ AI

3. บทบาทใหม่ของผู้บริหารโรงเรียน
ผู้นำโรงเรียนต้องเปลี่ยนบทบาทจาก "ผู้ควบคุม" เป็น "ผู้สนับสนุน" (Facilitator) โดยมีหน้าที่:
     สร้างพื้นที่ปลอดภัย: ให้ครูสามารถพูดคุยถึงความท้าทายและความล้มเหลวในการทดลองเทคนิคใหม่ๆ ได้โดยไม่ต้องกังวลเรื่องการประเมินผล
     จัดสรรทรัพยากรและเวลา: จัดเวลาในปฏิทินการทำงานเพื่อให้ครูมีเวลาทำโครงการพัฒนาตนเองหรือประชุมกลุ่มวิชาชีพ (PLC) อย่างจริงจัง
     กำหนดกรอบกว้างๆ: แม้จะให้แนวทางอิสระ แต่ยังต้องเชื่อมโยงกับมาตรฐานการศึกษาหรือเป้าหมายหลักของโรงเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาส่งผลถึงคุณภาพของนักเรียน

4. ประโยชน์ที่ได้รับ
    สร้างขวัญและกำลังใจ: เมื่อครูรู้สึกว่าความต้องการของตนได้รับความสำคัญ จะทำให้พวกเขามีความกระตือรือร้นและลดอัตราการลาออก
    ความยั่งยืน: การเรียนรู้ที่เกิดจากความต้องการของครูเองมักจะถูกนำไปใช้อย่างต่อเนื่องมากกว่าการอบรมที่ถูกบังคับ

โดยสรุป
      บทความของ Olina Banerji เน้นย้ำว่า "หากต้องการให้นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อการเรียนรู้ของตนเอง ครูเองก็ต้องได้รับโอกาสในการรับผิดชอบต่อการพัฒนาวิชาชีพของตนเองเช่นเดียวกัน" 

ความคิดเห็น

แสดงความคิดเห็น

โพสต์ยอดนิยมจากบล็อกนี้

Transformative Learning: Reflections on 40 Years of Head, Heart, and Hands at โรงเรียนธารทองพิทยาคม

รูปภาพ
     ผู้ที่ลงมือปลูกต้นไม้ ทั้งที่รู้ว่าไม่มีโอกาสได้นั่งใต้ร่มเงาของมันนั้น อย่างน้อยที่สุดก็เป็นผู้ที่เริ่มจะเข้าใจในความหมายของชีวิต  - รพินทรนาถ ฐากุร       จาก โรงเรียนแห่งนี้ไปนาน 40 ปีแล้ว คราวนี้ (4 กุมภาพันธ์ 2568) ได้กลับมาอีกครั้งในสถานะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา สพม. บุรีรัมย์ ที่มี รอง ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ฯ บุญชาย โชยรัมย์เป็นหัวหน้าคณะ ฯ....       ในระหว่างนั้น โรงเรียนให้บริการเด็กบ้านไกลด้วยการเปิดห้องเรียนที่ว่าง ให้เป็นหอพักเพื่อให้เด็ก (ชาย/หญิง) ได้อาศัย แทนการเดินทางไป-กลับระหว่างบ้านกับโรงเรียน..        นักเรียนส่วนใหญ่มีฐานะยากจน มาพักโรงเรียนเพียงนำข้าวสารใส่ถุงปุ๋ยเป็นเสบียงติดตัวมาเท่านั้น..ครูผู้ดูแลจึงออกแบบหลักสูตรโดยใช้ปัญหาการดำเนินชีวิตเป็นฐาน (Problem - based learning)              รอง ผอ. สพม บร. บุญชาย โชยรัมย์         การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อความอยู่รอดไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเด็กเหล่านั...
อ่านเพิ่มเติม

การถกเถียงเรื่องโรงเรียนขนาดเล็กจบลงที่โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม (The Small Schools Debate Ends at MFP School)

รูปภาพ
          หากทุกคนพบตนเองในที่ตนเองอยู่ความมหัศจรรย์จะบังเกิดขึ้น...           คณะ อนุกรรมการ ก.ต.ป.น. สพม.บร. ที่นำโดย รอง ผอ. สพม.บร. บุญชาย โชยรัมย์ เดินทางไปยังโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดเล็กที่อยู่ชายขอบ (Marginal School) เพื่อพิสูจน์ว่า มีคุณภาพต่ำกว่าโรงเรียนในเมือง แต่กลับพบว่า พวกเขาต้องเผชิญกับความจริงที่น่าตกตะลึงแทน....            โรงเรียนเมืองแฝกพิทยาคม อำเภอลำปลายมาศ จังหวัด บุรีรัมย์  มีนักเรียนทั้งหมดจำนวน  134 คน ครูจำนวน  12 คน มีห้องเรียน ม.ต้น และ ม.ปลาย จำนวน 6 ห้องเรียน เป็นโรงเรียนขนาดเล็ก อยู่ชายขอบพื้นที่บริการระหว่างอำเภอ มี ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล เป็นผู้บริหาร...          ผอ. พลอยไพลิน สว่างพล           สังคมไทยมีทัศนคติที่หลากหลายเกี่ยวกับโรงเรียนขนาดเล็กที่อยู่ในพื้นที่ห่างไกลหรือชายขอบ ซึ่งมักจะมีความแตกต่างจากโรงเรียนขนาดใหญ่ในเมือง ทัศนคติเหล่านี้สามารถแบ่งออกได้เป็นหลายด้าน เช่น    ...
อ่านเพิ่มเติม

สิ่งมีชีวิตไม่จำเป็นต้องตาย...

รูปภาพ
                                              (1)         มี คำกล่าวที่ว่า เกรียงไกรเพียงใด ก็ใช่จะอยู่ค้ำฟ้า นั่นหมายความว่า สิ่งมีชีวิตทุกสิ่งจะต้องตายแน่แน่...        แม้ว่า..อาจจะทำใจได้ยากกับคำกล่าวนี้ แต่ "สิ่งมีชีวิตส่วนใหญ่ได้ประโยชน์มากกว่า เมื่อเลือกที่จะตายบนเส้นทางของวิวัฒนาการ"          ซึ่งกว่าจะถึงวันนั้น สิ่งมีชีวิตใช่ว่าจะยอมจำนนง่าย ๆ เพราะบนเส้นทางวิวัฒนาการ มีสิ่งที่แสดงให้เห็นตลอดมาว่า สิ่งมีชีวิตต่างก็ขัดขืน ด้วยการรักษาภาวะความคงที่ไว้สุดฤทธ์ หรือเรียกอีกอย่างว่า ภาวะธำรงดุล       ภาวะธำรงดุลคือ ปัจจัยสำคัญที่ช่วยให้มนุษย์มีสุขภาพสมบูรณ์แข็งแรง หากสูญเสียความสามารถในการรักษาสภาวะต่าง ๆ ของร่างกายให้คงที่ มนุษย์ย่อมล้มป่วย และสาเหตุของความเจ็บป่วยมาจากเซลล์ เมื่อเซลล์ถูกจุลชีพก่อโรครุกรานเข้ามาทำลาย หรือทำให้หน่วยพันธุกรรมผิดเพี้ยน ภาวะธำรงดุลก็จะล่มส...
อ่านเพิ่มเติม