สรรพมังคลา

ทักษะที่มีมิติหลากหลาย (The multidimensionality of skills)          การมีความรู้ไม่ได้หมายความว่าสามารถนำไปใช้ได้ ทักษะหมายถึงความสามารถในการทำบางสิ่งบางอย่างได้ดี ทักษะต้องอาศัยความรู้ แต่การมีความรู้ไม่ได้หมายความว่าต้องมีทักษะ การรู้ว่ากังหันลมทำงานอย่างไรไม่ได้หมายความว่าบุคคลนั้นมีทักษะในการซ่อมกังหันลม ทักษะมีหลายมิติ เป็นพลวัต และมีปฏิสัมพันธ์ (Skills are multidimensional, dinamic, and interactive)          การส่งเสริมทักษะที่หลากหลายหมายถึง "การศึกษาเพื่อให้เชี่ยวชาญทักษะที่หลากหลายซึ่งจะช่วยบรรเทาความท้าทายที่เกิดจากบริบทโลกที่เปลี่ยนแปลงไปของเรา รายงานเหล่านี้ใช้ทักษะสามประเภทใหญ่ (รูปภาพ) อธิบายภาพ Cognitive, socioemotional, and technical skills interact.          ทักษะทางปัญญา (Cognitive skills) หมายถึง "ความสามารถในการเข้าใจแนวคิดที่ซับซ้อน ปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมได้อย่างมีประสิทธิภาพ เรียนรู้ประสบการณ์ ใช้เหตุผลในรูปแบบต่างๆ เอาชนะอุปสรรคด้วยการใช้ความคิด" ทักษะทางปัญญามีความจำเป็...

    จะทำอย่างไรดี..     เมื่อจะขายสินค้าให้กับคนที่ไม่รู้จัก..     โดยเฉพาะสินค้าของเราเป็น "ไอเดีย"     ที่จับต้องด้วยมโนธรรมสำนึก..       ผม ไปถึงที่ประชุมก่อนเวลา ประมาณ 20 นาที เพื่อทำความคุ้นเคยกับสถานที่ว่า..     ที่ประชุมจัดวางตำแหน่งคนฟัง คนนำเสนอและอุปกรณ์ต่าง ๆ อย่างไร..     เครื่องทำความเย็นแผ่รัศมีไปได้ไม่นาน ผู้รับผิดชอบการจัดการประชุมก็เข้ามาทำหน้าที่เตรียมความพร้อม...      แม้ทุกคนจะทยอยเข้ามาเป็นส่วนใหญ่แล้ว แต่การประชุมยังไม่ได้เริ่มต้น      ผมจึงเริ่มปรับแผนการขายให้เปลี่ยนไปจากเดิมจากที่ได้เตรียมไว้แล้ว..เพื่อให้เหมาะกับสถานการณ์         แผนที่ต้องปรับมากคือ แผนที่ปรับให้เหมาะกับผู้ฟัง (Audiences) เพราะการรอคอยได้บั่นทอนสมาธิของพวกเขาให้พร่องไปแล้ว.....        เราคุ้นชินกับคำกล่าวที่ว่า ลูกค้าคือพระเจ้าอยู่แล้ว  ดังนั้นผู้ฟัง จึงมีความสำคัญสูงสุดในการนำเสนอการขาย......       ...

        รายงานการติดตามการศึกษาโลก (GEM Report) เป็นรายงานประจำปีที่เป็นอิสระจากบรรณาธิการ เชื่อถือได้ และอิงตามหลักฐาน ซึ่งเผยแพร่โดย UNESCO โดยได้รับมอบหมายจากปฏิญญาอินชอนที่ World Education Forum และกรอบการดำเนินการด้านการศึกษา 2030 เป็นเครื่องมือของชุมชนนานาชาติสำหรับการติดตามและรายงานเกี่ยวกับ: 1. ความคืบหน้าในการบรรลุเป้าหมายด้านการศึกษาในเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) ที่ประเทศสมาชิกของสหประชาชาติรับรองในเดือนกันยายน 2015 2. การดำเนินการตามกลยุทธ์ระดับชาติและระดับนานาชาติที่มุ่งหวังที่จะมีส่วนสนับสนุนในการบรรลุเป้าหมาย SDG 4 ซึ่งก็คือเป้าหมายด้านการศึกษาโลก ดังนั้น รายงาน GEM จึงมีส่วนการติดตาม ซึ่งรายงานเป็นหลักเกี่ยวกับความคืบหน้าที่เกิดขึ้นกับเป้าหมาย SDG 4 จำนวน 10 เป้าหมาย และส่วนเชิงหัวข้อ ซึ่งมุ่งเน้นไปที่หัวข้อสำคัญสำหรับการบรรลุเป้าหมาย SDG 4 ซึ่งคณะกรรมการที่ปรึกษารายงานของ GEM ตัดสินใจ บันทึกแนวคิดนี้จะแนะนำขอบเขตและแนวทางที่เสนอของรายงาน GEM ปี 2024/5 ในหัวข้อความเป็นผู้นำและการศึกษา บันทึกนี้เป็นเอกสารการทำงาน ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่...

                              Angie Morgan..               ความสัมพันธ์ในการทำงานของเรา เป็นเชิงธุรกรรมหรือเชิงการเปลี่ยนแปลง ? (Transactional relationship or Transformational relationship)          ในระบบนิเวศการทำงานของเรา เราสามารถประเมินความสำเร็จได้ผ่านการทำธุรกรรม (Transactional relationship) ซึ่งเราไม่จำเป็นต้องลงทุนซึ่งกันและกัน (กับเพื่อน)           ความสัมพันธ์เชิงธุรกรรมแม้ได้ผล แต่ ไม่เหมาะกับการทำงาน...ความสัมพันธ์ประเภทนี้ ไม่มีความเป็นส่วนตัว....         เมื่อเราไม่ต้องแบ่งปันอะไรมากไปกว่า ข้อกำหนด (นโยบายหรือคำสั่ง) ที่ต้องทำ " เราจะไม่สามารถให้ผู้คนมีส่วนร่วมได้อย่างเต็มที่ ด้วยความคิดและความรู้สึกของพวกเขา"            ความสัมพันธ์ที่เปลี่ยนแปลงชีวิต (Transformational relationship) นั้น แตกต่างไปจากนี้..         "เราลงทุนกับคนร...

ผู้นำระบบในระดับท้องถิ่นและส่วนกลาง (System leaders at local and central levels)                     มีตำแหน่งสำคัญหลายตำแหน่งในฝ่ายบริหารการศึกษาในระดับท้องถิ่นและส่วนกลาง ซึ่งเจ้าหน้าที่ที่ได้รับการแต่งตั้งสามารถใช้ความเป็นผู้นำได้ผ่านความมุ่งมั่นในการบรรลุเป้าหมายการศึกษาระดับชาติและผ่านประสิทธิภาพในการปฏิบัติหน้าที่ ในระดับท้องถิ่น บทบาทและความรับผิดชอบของผู้นำระบบช่วยให้โรงเรียนเปลี่ยนแปลงได้ ในระดับส่วนกลาง ผู้นำระบบตามคำจำกัดความจะออกแบบการเปลี่ยนแปลงที่อาจส่งผลกระทบต่อทุกส่วนของระบบ         ในระดับท้องถิ่น ขึ้นอยู่กับโครงสร้างของรัฐบาลในระบบการศึกษา เจ้าหน้าที่การศึกษาระดับเขต ผู้ตรวจสอบ และผู้บริหารโรงเรียนอาจแสดงหรือไม่แสดงความมุ่งมั่นในการยกระดับมาตรฐาน ปรับปรุงการเรียนรู้ของแต่ละบุคคล สนับสนุนโรงเรียน และรายงานต่อชุมชนเกี่ยวกับคุณภาพของบริการที่ให้ไป พวกเขาอาจเป็นคนกระตือรือร้น มีไหวพริบ แสวงหาคำแนะนำเพื่อการปรับปรุงทางวิชาชีพ ริเริ่ม ค้นหาหลักฐาน วางแผนล่วงหน้า คาดการณ์ความต้องการ และค้นห...

ผู้นำโรงเรียน  (School Leaders ) บทบาทและมาตรฐานของภาวะผู้นำโรงเรียน  (School leadership roles and standards)                ความเป็นผู้นำมีความซับซ้อน และความเป็นผู้นำของโรงเรียนมีความท้าทายมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากสถาบันการศึกษาคาดว่าจะต้องส่งมอบผลลัพธ์ที่ขยายตัวเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ และมีการมอบอำนาจมากขึ้นให้แก่พวกเขา ความสามารถของผู้นำโรงเรียนถูกทดสอบอย่างสุดขั้วในช่วงการระบาดของ COVID-19 ผู้นำโรงเรียนมักถูกเรียกร้องให้ตอบสนองต่อบริบทที่ยากลำบาก เครื่องมือการจัดการที่ผู้นำโรงเรียนมีไว้ใช้งานและระเบียบที่ผู้นำต้องปฏิบัติตามก็มีความซับซ้อนมากขึ้นเช่นกัน           ความเป็นผู้นำของโรงเรียนมีแนวคิดและบังคับใช้ในรูปแบบต่างๆ ตามมิติทั้งสี่ที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ได้แก่ การกำหนดความคาดหวัง การเน้นการเรียนรู้ การส่งเสริมการทำงานร่วมกัน การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงบวก และการพัฒนาบุคลากร โดยทั่วไปแล้ว ความเป็นผู้นำของโรงเรียนจะเน้นที่ทักษะสามด้านที่เกี่ยวข้องกับบุคลากร (เช่น การเอาใจใส่ การสื่อสาร การสร้างเครือข่า...

การใช้ความเป็นผู้นำและการตระหนักถึงศักยภาพของความเป็นผู้นำนั้นขึ้นอยู่กับบริบท  (Exercising leadership and realizing its potential depends on context)          ผู้มีบทบาทหลายฝ่ายเหล่านี้ไม่ได้ทำงานโดยแยกจากกัน ความสัมพันธ์และขอบเขตที่พวกเขาทำงานร่วมกันส่งผลต่อความน่าจะเป็นที่จะบรรลุเป้าหมายร่วมกัน ยิ่งไปกว่านั้น บริบทยังมีความสำคัญหากผู้มีบทบาทหลายฝ่ายจะใช้ศักยภาพความเป็นผู้นำของตน รวมถึงผ่านการโต้ตอบกัน ระดับที่ผู้มีบทบาทแต่ละคนมีอิสระในการตัดสินใจในระดับโรงเรียนนั้นแตกต่างกันอย่างมากในแต่ละประเทศ รวมถึงภายในประเทศ เช่น ระหว่างโรงเรียนของรัฐและโรงเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ นอกจากนี้ กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคม เศรษฐกิจ การเมือง และวัฒนธรรมที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการจะขยายหรือจำกัดขอบเขตของการดำเนินการและความคิดริเริ่มที่ผู้นำการศึกษาแต่ละคนสามารถดำเนินการได้          ความเป็นอิสระของโรงเรียนในการวางแผน งบประมาณ และการจัดสรรทรัพยากรทางการศึกษา รวมถึงทรัพยากรส่วนบุคคล ขึ้นอยู่กับการรวมศูนย์ของระบบการศึกษา งานว...

ความเป็นผู้นำเป็นหัวใจสำคัญของคุณภาพการศึกษา  (Leadership is at the heart of education quality)           GEMR ถือว่า " ความเป็นผู้นำที่ดี  " เป็นปัจจัยสำคัญหนึ่งในสามปัจจัยของโรงเรียน ในความหมายแบบกว้างๆ เกี่ยวกับคุณภาพการศึกษา ซึ่งครอบคลุมถึงปัจจัยนำเข้า กระบวนการ และผลลัพธ์ของการศึกษาทั้งในระดับบุคคลและสังคม (ดังรูปที่ 1)          กรอบดังกล่าววางความเป็นผู้นำไว้ในปัจจัยหลายประการที่เกี่ยวข้องกับคุณภาพ ผู้เรียนนำภูมิหลังทางบ้านของตนมาใช้ รวมถึงทัศนคติที่มีต่อผู้นำในโรงเรียน ระบบการศึกษากำหนดบริบทหลายประการที่ผู้อำนวยการโรงเรียนทำงาน เช่น การกำหนดมาตรฐานและกลไกความรับผิดชอบ กฎเกณฑ์ที่กำหนดขอบเขตของการตัดสินใจในระดับโรงเรียน เช่น การว่าจ้างครู และการมีอยู่ของการฝึกอบรมเบื้องต้นและโอกาสในการพัฒนาวิชาชีพสำหรับผู้นำในโรงเรียน          ในระดับโรงเรียน เงื่อนไขที่เกี่ยวข้องกับครูและปฏิสัมพันธ์ในวิชาชีพ แนวทางการสอนและการเรียนรู้ ทรัพยากร และสิ่งอำนวยความสะดวก จะกำหนดสภาพแวดล้อมที...

ข้อความสำคัญ  (Key Messages) ความเป็นผู้นำร่วมกันในโรงเรียนช่วยขับเคลื่อนการพัฒนาโรงเรียน        - เนื่องจากวัตถุประสงค์ของโรงเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้น การกระจายความรับผิดชอบในการเป็นผู้นำระหว่างรองผู้อำนวยการ ครู เจ้าหน้าที่สนับสนุน นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถสร้างความแตกต่างได้ ส่งเสริมนวัตกรรม ความหลากหลาย และการรวมเข้าด้วยกัน รองผู้อำนวยการและผู้นำครูเชื่อมโยงการตัดสินใจระดับสูงกับความเป็นจริงในห้องเรียน          1. ผู้อำนวยการสามารถเสริมพลังให้รองผู้อำนวยการได้โดยให้สิทธิอำนาจและแนวทางที่ชัดเจนเพื่อให้ได้รับการยอมรับจากเจ้าหน้าที่ การให้คำปรึกษาที่มีโครงสร้าง การสนับสนุนทางอารมณ์ และการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับความท้าทายในโลกแห่งความเป็นจริงและฟอรัมสำหรับการแบ่งปันประสบการณ์ ถือเป็นประเภทของการสนับสนุนที่มีศักยภาพ         2. ผู้นำครูมีความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านหลักสูตร และเมื่อได้รับบทบาทและความรับผิดชอบในการเป็นผู้นำอย่างเป็นทางการเพิ่มเติม พวกเขาสามารถจัดการวิชาต่างๆ และช่วยกำหนดกลยุทธ์ที่ส่ง...